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  本文關(guān)鍵詞：教育問責(zé)背景下教師的專業(yè)責(zé)任觀

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【摘要】：責(zé)任是專業(yè)的必要之維和教師專業(yè)道德的基本要素,承載著教師的道德承諾�；谪�(zé)任的身份是教師專業(yè)身份建構(gòu)的重要向度。教育問責(zé)是教師無可逃避的現(xiàn)實(shí)工作情境,影響著教師的價(jià)值理念和道德信念,挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)責(zé)任。在結(jié)構(gòu)與能動(dòng)性的張力相持中,問責(zé)壓力下教師專業(yè)責(zé)任被賦予殊異的內(nèi)涵,主要表現(xiàn)為三種樣式:迷失、本真和撕裂。培植教師個(gè)人的道德信念、增強(qiáng)教師的道德能力、賦權(quán)予教師,是問責(zé)背景下提升教師專業(yè)責(zé)任的有效路徑。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育問責(zé) 教師 專業(yè)責(zé)任
【基金】：2011年國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)項(xiàng)目青年課題“教師專業(yè)道德及其建構(gòu)的理論與實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CEA110116)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 專業(yè)以服務(wù)為取向,教師的專業(yè)實(shí)踐有其內(nèi)在的道德目的,教師需持有一定的道德操守,甚至道德承諾位于教師專業(yè)性的核心。[1]而對(duì)顧客的責(zé)任是專業(yè)概念的必要構(gòu)成[2]和教師專業(yè)道德的基本要素。[3]當(dāng)前,國際競(jìng)爭(zhēng)的壓力使得各國政府不斷加強(qiáng)對(duì)教育的規(guī)控,注重表現(xiàn)性的教育問責(zé)作

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