本文關(guān)鍵詞：教師遠程培訓在線輔導策略的質(zhì)性分析

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【摘要】：遠程培訓是教師培訓的重要方式,也是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要途徑。但教師遠程培訓的理論研究明顯滯后于實踐的快速發(fā)展。在線輔導教師作為教師遠程培訓中學習支持服務(wù)的主要實施者,其輔導行為直接影響學員的學習行為,進而影響教師遠程培訓的整體質(zhì)量。在線輔導教師的自我角色定位可以概括為導學者、設(shè)計者、促學者、評價者和建議者5種角色。不同的角色定位所需的在線輔導策略不盡相同,但在線輔導者需要具備引導策略、交互策略、監(jiān)控策略、反思與遷移策略、反饋策略等五大基本策略。這五大策略包含16個子策略和32種具體的在線輔導行為,可以作為教師在線輔導的借鑒和參考。
【作者單位】： 華南師范大學教育信息技術(shù)學院;華南師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 遠程培訓 在線輔導教師 輔導策略 質(zhì)性分析
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學青年課題“‘研訓用’一體的農(nóng)村教師遠程培訓模式及支持服務(wù)體系研究”(CKA110163)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景遠程培訓是中小學教師培訓的重要途徑,是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》,建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要戰(zhàn)略舉措。遠程培訓與校本培訓、骨干教師培訓一同構(gòu)成了廣東省中小學教師

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本文編號：802661