本文關(guān)鍵詞：實踐共同體影響教師專業(yè)發(fā)展的有效機制探究

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【摘要】：教師實踐共同體作為教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑成為教師教育領(lǐng)域的強勢話語之一。文章從心理學(xué)的角度探討了教師實踐共同體影響教師專業(yè)發(fā)展的機制,同時分析了影響教師實踐共同體生成的因素,最后提出了對教師實踐共同體建構(gòu)機制的設(shè)想。
【作者單位】： 江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院(江西省人文社會科學(xué)重點建設(shè)基地);江西師范大學(xué)附屬中學(xué);江西省高安市石腦鎮(zhèn)菜田小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 實踐共同體 專業(yè)自主發(fā)展 文化理念引領(lǐng)機制 項目任務(wù)引導(dǎo)機制 專業(yè)引領(lǐng)機制
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部青年課題“反思實踐者范式下教師專業(yè)發(fā)展研究”(課題批準(zhǔn)號:EFA100428)的系列研究成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 自20世紀(jì)60年代后期開始,教師的“專業(yè)性”和“專業(yè)化”問題開始引起社會學(xué)界的關(guān)注。自80年代始,以“教師的專業(yè)發(fā)展”為主題,在教育學(xué)界展開了眾多的研究。縱觀已有研究,理智取向、實踐-反思取向和生態(tài)變革取向已成為教師專業(yè)發(fā)展研究中的三大理論流派。[1]后兩種取向仍是

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：590513