本文關(guān)鍵詞：親子溝通、自我意識(shí)對(duì)初中生應(yīng)對(duì)方式的影響

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【摘要】：初中階段是個(gè)體身心各方面發(fā)展非常迅速的時(shí)期，這個(gè)階段，初中生身體發(fā)生急劇變化的同時(shí)，性格特征、智力也逐漸成熟，出現(xiàn)自我意識(shí)方面的強(qiáng)烈變化。初中生在應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)使用的方式，不僅關(guān)系到學(xué)生的心理健康，同時(shí)也影響著他們對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)。不同環(huán)境下初中生的應(yīng)對(duì)方式有著其獨(dú)有的特點(diǎn)。親子溝通作為家庭環(huán)境中的重要方面，必然會(huì)對(duì)初中生的應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生影響。已有研究表明個(gè)體的不同水平的自我意識(shí)會(huì)影響其對(duì)應(yīng)激事件做不同的應(yīng)對(duì)反應(yīng)。探討初中生應(yīng)對(duì)方式及影響因素，有助于促進(jìn)初中生采用積極有效的應(yīng)對(duì)方式，對(duì)初中生的社會(huì)適應(yīng)與心理健康也有非常重要的作用。 本研究探討初中生應(yīng)對(duì)方式、親子溝通、自我意識(shí)在背景變量上的差異以及三者的關(guān)系。研究選取蘭化一中和蘭州六中兩所中學(xué)的初中生，，采用問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷602份。論文主要得出以下結(jié)論： （1）初中生親子溝通存在顯著的家庭結(jié)構(gòu)差異，在開(kāi)放性溝通維度上，完整家庭的溝通顯著好于離異家庭和再婚家庭。 （2）初中生的自我意識(shí)在是否獨(dú)生子女和校別上存在顯著差異。獨(dú)生子女的初中生的自我意識(shí)顯著高于非獨(dú)生子女，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生的自我意識(shí)得分顯著高于普通學(xué)校的學(xué)生。 （3）初中生應(yīng)對(duì)方式存在顯著的年級(jí)和家庭結(jié)構(gòu)差異。在問(wèn)題應(yīng)對(duì)和合理解釋這兩個(gè)因子上，初二學(xué)生的得分顯著高于初一和初三學(xué)生，表現(xiàn)出更積極的應(yīng)對(duì)；在情緒應(yīng)對(duì)、逃避和幻想否認(rèn)這三個(gè)因子上，初三學(xué)生的得分顯著高于初一學(xué)生，表現(xiàn)出更消極的應(yīng)對(duì)。 （4）自我意識(shí)在親子溝通與問(wèn)題應(yīng)對(duì)之間有中介作用。且親子溝通對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)的直接作用大于親子溝通通過(guò)自我意識(shí)對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)的間接作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 應(yīng)對(duì)方式 親子溝通 自我意識(shí)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-26
• 1.1 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述10-15
• 1.1.1 應(yīng)對(duì)、應(yīng)對(duì)方式的內(nèi)涵10
• 1.1.2 應(yīng)對(duì)方式的理論10-12
• 1.1.3 應(yīng)對(duì)方式的影響因素與作用12-13
• 1.1.4 應(yīng)對(duì)方式的分類(lèi)13-14
• 1.1.5 應(yīng)對(duì)方式與心理健康14-15
• 1.2 親子溝通的研究綜述15-21
• 1.2.1 親子溝通的定義15-16
• 1.2.2 親子溝通的理論16-18
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外親子溝通問(wèn)題的研究18-20
• 1.2.4 親子溝通的影響因素20
• 1.2.5 親子溝通對(duì)親少年心理發(fā)展的影響20-21
• 1.3 自我意識(shí)的研究綜述21-24
• 1.3.1 自我意識(shí)的概念21-22
• 1.3.2 自我意識(shí)的發(fā)展及其影響因素22-23
• 1.3.3 自我意識(shí)的研究現(xiàn)狀23-24
• 1.4 親子溝通、自我意識(shí)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系24-26
• 1.4.1 親子溝通與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系24-25
• 1.4.2 自我意識(shí)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系25-26
• 2 問(wèn)題提出及研究意義26-28
• 2.1 問(wèn)題提出26
• 2.2 研究意義26-28
• 2.2.1 理論意義26
• 2.2.2 實(shí)踐意義26-28
• 3 實(shí)證研究28-51
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究假設(shè)28
• 3.3 研究方法28-30
• 3.3.1 研究被試28
• 3.3.2 研究工具28-29
• 3.3.3 施測(cè)方法29
• 3.3.4 數(shù)據(jù)輸入、整理與分析29-30
• 3.4 研究結(jié)果30-44
• 3.4.1 基本情況分析30
• 3.4.2 初中生親子溝通的基本情況30-32
• 3.4.3 初中生應(yīng)對(duì)方式的基本情況32-35
• 3.4.4 初中生自我意識(shí)的基本情況35-37
• 3.4.5 親子溝通、自我意識(shí)與初中生應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析37-39
• 3.4.6 初中生自我意識(shí)在親子溝通和應(yīng)對(duì)方式間的回歸分析39-41
• 3.4.7 初中生親子溝通、自我意識(shí)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系模型41-44
• 3.5 分析與討論44-50
• 3.5.1 初中生親子溝通的特點(diǎn)44-45
• 3.5.2 初中生自我意識(shí)的特點(diǎn)45-46
• 3.5.3 初中生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)46-47
• 3.5.4 初中生親子溝通、自我意識(shí)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系47-49
• 3.5.5 初中生親子溝通、自我意識(shí)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系模型分析49-50
• 3.6 研究結(jié)論50-51
• 4 研究不足與展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-58
• 中文文獻(xiàn)52-55
• 外文文獻(xiàn)55-58
• 附錄58-61
• 附錄 158-59
• 附錄 259-60
• 附錄 360-61
• 后記61-62

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