發(fā)布時間：2017-07-16 11:11

  本文關(guān)鍵詞：教育理論中國化的文化困境與出路

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【摘要】：在教育理論中國化的過程中存在著兩種文化態(tài)度,一種是以學(xué)習(xí)先進(jìn)為價值取向的激進(jìn)態(tài)度,一種是以注重繼承傳統(tǒng)為價值取向的發(fā)展態(tài)度。這兩種態(tài)度給教育理論中國化造成不同的文化困境。前者造成了中國教育學(xué)人學(xué)術(shù)生活與日常生活某種程度的分裂,國人對域外教育理論的盲目尊崇,中國教育研究原創(chuàng)精神和能力的缺乏。后者則面臨著如何破舊立新和有效傳承的挑戰(zhàn)。走出教育理論中國化的文化困境,需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究,改變先進(jìn)和傳統(tǒng)二元對立的思想觀念,構(gòu)建根植于傳統(tǒng)的新視角。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育理論中國化 文化態(tài)度 文化困境
【分類號】：G40-02
【正文快照】： 一、教育理論中國化的兩種文化態(tài)度1.以學(xué)習(xí)先進(jìn)為最大價值取向的激進(jìn)態(tài)度在教育理論中國化的過程中存在著兩種文化態(tài)度,一種是以學(xué)習(xí)先進(jìn)為最大價值取向的激進(jìn)態(tài)度,一種是以注重繼承傳統(tǒng)為價值取向的發(fā)展態(tài)度。激進(jìn)態(tài)度是指中國教育學(xué)人以先進(jìn)為最大價值取向、采用新舊對立

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本文編號：548375