本文關(guān)鍵詞：青少年理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能感與抑郁的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：Higgins的自我差異理論認為，理想-現(xiàn)實自我差異過高的個體容易出現(xiàn)抑郁。而以往的研究又表明自我效能感與抑郁呈負相關(guān)。我們認為自我差異與自我效能反映了個體自我實現(xiàn)過程中的兩個側(cè)面，因此很有可能相互影響。因此，本研究試圖探討青少年理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能及抑郁三者之間的關(guān)系。 研究一：由于我國目前尚沒有專門用于測量青少年理想-現(xiàn)實自我差異的量表，，因此，本研究以初中一二年級和高中一二年級共8個班，500名中學生為被試；采用從各種自我及人格量表中篩選出的87道題目為最初藍本的問卷進行測試。最終編制成包含37道題目的青少年理想-現(xiàn)實自我差異量表。該量表包括：學業(yè)自我、生理自我、心理自我、社會自我、生活自我、總體評價6個大維度。其中，生理自我包括：容貌和身體能力兩個小維度；社會自我包括：師生及親子關(guān)系、同伴關(guān)系兩個小維度；生活自我包括：生活態(tài)度和生活環(huán)境兩個小維度。經(jīng)檢驗，量表總體內(nèi)部一致性信度為0.907；與《Song-Hattie自我概念量表》相容效度為0.857；且驗證性因素分析證明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。 研究二：以初中一二年級和高中一二年級共8個班，500名中學生為被試；使用自編青少年理想-現(xiàn)實自我差異量表，一般自我效能感量表（GSES），BECK抑郁自評問卷（BDI）對其進行施測。結(jié)果表明： （1）自我差異在多項分量表上與年齡和年級呈顯著正相關(guān)。在性別上不存在顯 著差異。 自我效能與年齡和年級呈顯著負相關(guān)，性別差異顯著，男生顯著高于女生。 抑郁與年齡顯著正相關(guān)，但與年級相關(guān)不顯著。男女差異不顯著。 （2）抑郁水平與理想-現(xiàn)實自我差異呈顯著正相關(guān) （3）抑郁水平與自我效能呈顯著負相關(guān) （4）理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能對于抑郁水平具有交互作用。自我效能高的 個體，抑郁隨著自我差異的變化更慢。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自我差異 自我效能 抑郁
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 引言9-10
• 1 文獻綜述10-32
• 1.1 自我差異10-28
• 1.1.1 自我差異的理論溯源10-17
• 1.1.2 自我差異理論17-20
• 1.1.3 自我差異的測量20-26
• 1.1.4 自我差異的相關(guān)研究26-28
• 1.2 自我效能28-31
• 1.2.1 自我效能的概念28-29
• 1.2.2 自我效能的測量29-30
• 1.2.3 自我效能的相關(guān)研究30-31
• 1.3 自我差異、自我效能與抑郁關(guān)系的研究31-32
• 2 問題的提出32-34
• 2.1 以往研究的不足32
• 2.2 研究目的32
• 2.3 研究假設(shè)32
• 2.4 研究意義32-34
• 2.4.1 理論意義32-33
• 2.4.2 現(xiàn)實意義33-34
• 3 研究一青少年理想-現(xiàn)實自我差異量表的編制34-47
• 3.1 研究目的34
• 3.2 研究方法34-38
• 3.2.1 問卷的初步編制34-37
• 3.2.2 被試37
• 3.2.3 程序37
• 3.2.4 有效問卷的篩選37-38
• 3.3 研究結(jié)果38-44
• 3.3.1 項目分析38-41
• 3.3.2 探索性因素分析41-44
• 3.4 信度及效度分析44-47
• 3.4.1 信度分析44-45
• 3.4.2 效度分析45-47
• 4 研究二 青少年理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能感與抑郁的關(guān)系47-56
• 4.1 研究目的47
• 4.2 研究方法47-48
• 4.2.1 問卷47
• 4.2.2 被試47
• 4.2.3 程序47-48
• 4.2.4 有效問卷的篩選48
• 4.3 研究結(jié)果48-56
• 4.3.1 一般情況統(tǒng)計48-50
• 4.3.2 自我差異、自我效能和抑郁之間的關(guān)系50-56
• 5 分析與討論56-61
• 5.1 針對問卷編制的討論56-57
• 5.2 青少年理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能感、抑郁水平的一般特點57-58
• 5.3 青少年理想-現(xiàn)實自我差異、自我效能感、抑郁水平三者之間的關(guān)系58-59
• 5.4 減少青少年理想-現(xiàn)實自我差異所造成的抑郁的建議59-61
• 6 結(jié)論與展望61-63
• 6.1 結(jié)論61
• 6.2 本研究的不足與未來改進61-63
• 參考文獻63-67
• 附錄 167-70
• 附錄 270-73
• 附錄 373-76
• 致謝76

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本文編號：442937