本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：學(xué)業(yè)情緒（academic emotions）是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)有直接關(guān)系的各種情緒體驗。學(xué)業(yè)情緒不僅包括學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗后所體驗到的各種情緒，也包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中、日常做作業(yè)過程中及考試過程中的各種情緒體驗。國外的一些研究證實，，初中生學(xué)業(yè)情緒與個體的學(xué)業(yè)成績、元認(rèn)知等存在相關(guān)。國內(nèi)目前對初中生學(xué)業(yè)情緒的研究甚少，本研究旨在調(diào)查不同背景變量下初中生學(xué)業(yè)情緒的特點，并試圖探討影響初中生學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)因素，為提高初中生調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)情緒能力，減少初中生情緒與行為問題的發(fā)生提供依據(jù)。方法：研究一：方便選取1350名初中生，采用青少年學(xué)業(yè)情緒量表對初中生進行施測，探討不同背景變量下的初中生學(xué)業(yè)情緒特點。 研究二：方便選取1300名初中生，采用青少年學(xué)業(yè)情緒量表對初中生進行施測，同時作學(xué)業(yè)成就、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和艾森克個性問卷評估，分析學(xué)業(yè)成就、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和人格對初中生學(xué)業(yè)情緒的影響。 結(jié)果：研究一：初中生在積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒上年級差異顯著（F=3.80,P0.05；F=5.36,P0.01；F=6.55,P0.001）；非獨生子女在消極低喚醒上顯著高于獨生子女（t=1.51,P0.001），單親家庭的初中生積極高喚醒顯著低于非單親家庭的初中生(t=2.28,P0.05)；父母受教育程度不同初中生學(xué)業(yè)情緒差異顯著(P0.001)；不同家庭經(jīng)濟收入的初中生在積極高喚醒、積極低喚醒和消極高喚醒上差異顯著（F=8.38,P0.001；F=3.33,P0.05；F=6.67,P0.001）。回歸分析顯示父親學(xué)歷、母親學(xué)歷、家庭收入、年級是預(yù)測初中生學(xué)業(yè)情緒的重要因子。 研究二：相關(guān)分析結(jié)果顯示：與積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒均分具有顯著性意義的變量包括學(xué)業(yè)成就、適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和內(nèi)外向（r=0.346、0.399、0.346，P 0.01）；與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒均分具有顯著性意義的變量包括學(xué)業(yè)成就、適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、說謊性（r=0.341、0.315、0.278、-0.342、0.314，P 0.01）、非適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略和精神質(zhì)（r=-0.107、-0.109，P 0.05）；與消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒均分具有顯著性意義的變量包括學(xué)業(yè)成就、非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、說謊性（r=-0.184、0.334、0.468、0.144、-0.157，P 0.01）適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和內(nèi)外向（r=-0.114、-0.094，P 0.05）；與消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒均分具有顯著性意義的變量包括學(xué)業(yè)成就、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和說謊性（r=-0.341、-0.142、0.512、0.322、-0.383，P 0.01）。因變量為積極高喚醒時，進入回歸方程的變量有適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、學(xué)業(yè)成就和內(nèi)外向，其解釋量分別為15.7%、11.8%和8.1%；因變量為積極低喚醒時，進入回歸方程的變量有神經(jīng)質(zhì)、學(xué)業(yè)成就、適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、內(nèi)外向和說謊性，其解釋量分別為11.5%、11.5%、9.7%、7.5%和9.6%；因變量為消極高喚醒時，進入回歸方程的變量有神經(jīng)質(zhì)、非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、學(xué)業(yè)成就和說謊性，其解釋量分別為21.8%、11%、3.2%和2.2%；因變量為消極低喚醒時，進入回歸方程的變量有神經(jīng)質(zhì)、非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、說謊性和學(xué)業(yè)成就，其解釋量分別為26%、18.1%、14.5%和11.5%。結(jié)論：研究一：不同背景變量下的初中生學(xué)業(yè)情緒差異顯著。其中年級、父母受教育程度及家庭人均月收入三個變量能夠預(yù)測初中生學(xué)業(yè)情緒。 研究二：初中生學(xué)業(yè)情緒與多個因素相關(guān)，其中適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、學(xué)業(yè)成就及內(nèi)外向人格特質(zhì)能夠預(yù)測積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒；神經(jīng)性人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)成就、適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、內(nèi)外向人格特質(zhì)和說謊性人格特質(zhì)能夠預(yù)測積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒；神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)、非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、學(xué)業(yè)成就和說謊性人格特質(zhì)能夠預(yù)測消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒；神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)、非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、說謊性人格特質(zhì)和學(xué)業(yè)成就能夠有效預(yù)測消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)業(yè)情緒 相關(guān)因素 橫斷面研究
【學(xué)位授予單位】：安徽醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 英文縮略詞表6-7
• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 前言12-16
• 研究問題和假設(shè)16
• 研究意義16-17
• 研究一 初中生學(xué)業(yè)情緒特點研究17-22
• 對象與方法17-18
• 結(jié)果18-20
• 討論20-22
• 結(jié)論22
• 研究二 初中生學(xué)業(yè)情緒影響因素研究22-26
• 對象與方法22-23
• 結(jié)果23-25
• 討論25-26
• 結(jié)論26
• 小結(jié)26-27
• 參考文獻27-30
• 附表30-38
• 附錄38-39
• 致謝39-40
• 綜述40-48
• 綜述參考文獻45-48

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂京京;初中生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D];蘇州大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：415840