我國農(nóng)村小學(xué)寄宿生群體的發(fā)展與教育是一個(gè)日益凸顯、不可回避的現(xiàn)實(shí)問題�；诜e極的兒童青少年發(fā)展觀,為探討農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本的結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵,從農(nóng)村小學(xué)寄宿生、主要撫養(yǎng)者和教師等不同視角,采用命題作文、焦點(diǎn)小組和深度訪談等方式收集質(zhì)性資料。通過編碼分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本的結(jié)構(gòu)包括堅(jiān)韌、感恩、自主、樂群、樂觀和希望6個(gè)核心維度,這一結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵與西方及我國其他群體心理資本結(jié)構(gòu)相比,既有一定的相似性,又存在獨(dú)特性,這對進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿生積極發(fā)展具有重要的理論意義及實(shí)踐價(jià)值。

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【部分圖文】：

圖1 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本—堅(jiān)韌編碼節(jié)點(diǎn)及頻次

編碼結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中堅(jiān)韌的維度包括：堅(jiān)韌認(rèn)知和堅(jiān)韌行為，編碼節(jié)點(diǎn)及頻次如圖1。農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中“堅(jiān)韌”的定義為：農(nóng)村小學(xué)寄宿生在面對困難或身處逆境時(shí)，對待困難有正確的認(rèn)知，并具備從逆境中恢復(fù)甚至超越的能力。堅(jiān)韌一方面包括對困難、逆境的正確認(rèn)知；另....

圖2 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本—感恩編碼節(jié)點(diǎn)及頻次

本研究編碼結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中感恩的維度包括：感受關(guān)愛和主動(dòng)回饋，編碼節(jié)點(diǎn)及頻次如圖2。農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中“感恩”的定義為：農(nóng)村小學(xué)寄宿生能體會(huì)到來自師長的關(guān)愛并作出主動(dòng)回饋的行為。具體表現(xiàn)有：感受父母、教師等長輩的付出；理解父母的無奈（送“我”住校、....

圖3 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本—自主編碼節(jié)點(diǎn)及頻次

編碼結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中自主的維度包括：獨(dú)立處事和責(zé)任技能，編碼節(jié)點(diǎn)及頻次如圖3。農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中“自主”的定義為：農(nóng)村小學(xué)寄宿生能獨(dú)立解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，合理的時(shí)間管理，具備適應(yīng)住校生活的基本技能。具體表現(xiàn)有：獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題；獨(dú)立應(yīng)對生活事件....

圖4 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本—樂群編碼節(jié)點(diǎn)及頻次

編碼結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中樂群的維度包括：親密歸屬和分享互助，編碼節(jié)點(diǎn)及頻次如圖4。農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本結(jié)構(gòu)中“樂群”的定義為：農(nóng)村小學(xué)寄宿生對寄宿生群體的歸屬感、與同學(xué)（舍友）的親密感，對同學(xué)（舍友）提供幫助并分享的行為。具體表現(xiàn)有：對“住校生”的身份認(rèn)同；同....

本文編號：4043906