發(fā)布時間：2017-05-26 04:12

  本文關鍵詞：青少年學生校園暴力的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校園暴力是在學校里發(fā)生的一切蓄意針對身心、財產(chǎn)造成傷害或者威脅的行為。對于身心正處于快速成長的青少年學生而言，校園暴力不僅給他們帶來直接的身體傷害，也容易給他們帶來心理創(chuàng)傷。青少年學生是祖國的未來，在信息化、網(wǎng)絡化以及當前社會急劇轉(zhuǎn)型、思想觀念劇烈波動的特殊背景下，加強對青少年學生校園暴力的研究，不僅對青少年犯罪的預防具有重要指導價值，也豐富了青少年心理與行為發(fā)展的心理學理論。 本研究在文獻分析和開放式問卷調(diào)查的基礎上，提出了青少年學生校園暴力的理論構(gòu)想。之后編制了具有良好信、效度的青少年學生校園暴力評估問卷，接著考察了4213名青少年學生的校園暴力現(xiàn)狀特點，并分析了身體暴力和心理暴力之間的關系。然后通過38名不同身體暴力水平被試和32名不同心理暴力水平被試完成困難性學習任務上的實驗，進一步探討了校園暴力對青少年學生學習的影響。最后，通過對4名不同校園暴力水平的青少年學生深入訪談，進一步驗證了前述研究結(jié)果的有效性。主要結(jié)論如下： ①校園暴力是一個多層次多維度的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括身體暴力和心理暴力兩個層次。身體暴力由欺辱、肢體暴力、工具暴力、自殺和性侵犯5個維度構(gòu)成；心理暴力由言語侵犯、壓力營造、人際攻擊和網(wǎng)絡暴力4個維度構(gòu)成。 ②性別、學校性質(zhì)、是否獨生、生源地、年級、學習成績和是否戀愛7個變量均在身體暴力和心理暴力上出現(xiàn)顯著差異； ③在對身體暴力的預測上，性別、學校性質(zhì)、是否獨生、生源地、年級、學習成績和是否戀愛7個變量均具有顯著的預測力；在對心理暴力的預測上，除年級、是否獨生、學校性質(zhì)變量外，其他4個變量均具有顯著的預測力。 ④青少年學生的身體暴力與心理暴力存在著顯著的正相關。 ⑤不同校園暴力水平的青少年學生在完成困難性學習任務時的堅持性方面存在顯著差異。身體暴力、心理暴力高分組的被試的學習行為堅持性要顯著差于身體暴力、心理暴力低分組的被試。 ⑥不同校園暴力水平的受訪者存在差異，這種差異主要表現(xiàn)在發(fā)生頻次和態(tài)度上。 ⑦本研究自編的青少年學生校園暴力評估問卷具有良好的信度和效度。 本研究采用多種方法，從身體暴力與心理暴力兩個層面對新時期青少年學生校園暴力做了初步探索，有助于促進我們對青少年學生校園暴力有更為全面和深刻的理解，為青少年學生校園暴力的干預提供參考。
【關鍵詞】：校園暴力 心理暴力 身體暴力 青少年學生
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻綜述13-25
• 2.1 校園暴力的溯源13-17
• 2.1.1 國內(nèi)溯源13-15
• 2.1.2 國外溯源15-17
• 2.2 校園暴力的概念17-20
• 2.2.1 國外的界定17
• 2.2.2 國內(nèi)的界定17-19
• 2.2.3 本文的界定19-20
• 2.3 校園暴力的結(jié)構(gòu)20-21
• 2.4 校園暴力的研究進展21-22
• 2.5 校園暴力的研究方法22-23
• 2.6 存在問題23-24
• 2.6.1 概念界定問題23
• 2.6.2 研究方法問題23
• 2.6.3 研究內(nèi)容問題23-24
• 2.6.4 研究工具問題24
• 2.7 綜述總結(jié)24-25
• 3 研究設計25-29
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究內(nèi)容25
• 3.3 研究假設25-26
• 3.4 研究思路26-28
• 3.4.1 研究概念26
• 3.4.2 研究對象26
• 3.4.3 研究步驟26-28
• 3.5 研究方法28-29
• 4 青少年學生校園暴力的問卷編制29-49
• 4.1 身體暴力分問卷的編制29-38
• 4.1.1 目的29
• 4.1.2 方法29
• 4.1.3 預試問卷編制29-30
• 4.1.4 項目分析30-31
• 4.1.5 結(jié)構(gòu)探索（探索性因素分析）31-34
• 4.1.6 結(jié)構(gòu)驗證（驗證性因素分析）34-36
• 4.1.7 信效度檢驗36-38
• 4.2 心理暴力分問卷的編制38-45
• 4.2.1 目的38
• 4.2.2 方法38
• 4.2.3 預試問卷編制38-39
• 4.2.4 項目分析39
• 4.2.5 結(jié)構(gòu)探索（探索性因素分析）39-43
• 4.2.6 結(jié)構(gòu)驗證（驗證性因素分析）43-44
• 4.2.7 信效度檢驗44-45
• 4.3 總體問卷的信效度檢驗45-46
• 4.4 討論46-48
• 4.4.1 關于問卷編制46
• 4.4.2 關于問卷結(jié)構(gòu)46-47
• 4.4.3 關于問卷質(zhì)量47-48
• 4.5 小結(jié)48-49
• 5 青少年學生校園暴力的特點研究49-69
• 5.1 目的49
• 5.2 方法49-50
• 5.2.1 被試選擇49
• 5.2.2 測量工具49-50
• 5.2.3 數(shù)據(jù)處理50
• 5.3 身體暴力的現(xiàn)狀特點50-57
• 5.3.1 描述性分析50
• 5.3.2 多因素方差分析50-57
• 5.3.3 多因素回歸分析57
• 5.4 心理暴力的現(xiàn)狀特點57-64
• 5.4.1 描述性分析57-58
• 5.4.2 多因素方差分析58-63
• 5.4.3 多因素回歸分析63-64
• 5.5 身體暴力與心理暴力的關系64
• 5.6 討論64-67
• 5.6.1 關于身體暴力64-65
• 5.6.2 關于心理暴力65-67
• 5.6.3 關于兩者關系67
• 5.7 小結(jié)67-69
• 5.7.1 身體暴力方面67
• 5.7.2 心理暴力方面67-68
• 5.7.3 身體暴力與心理暴力的關系68-69
• 6 青少年學生校園暴力的實驗研究69-75
• 6.1 目的69
• 6.2 方法69-70
• 6.2.1 被試69
• 6.2.2 實驗材料69
• 6.2.3 實驗程序69-70
• 6.2.4 數(shù)據(jù)處理70
• 6.3 結(jié)果70-73
• 6.3.1 不同身體暴力水平被試在完成困難性學習任務上的表現(xiàn)70-71
• 6.3.2 不同心理暴力水平被試在完成困難性學習任務上的表現(xiàn)71-73
• 6.4 討論73
• 6.5 小結(jié)73-75
• 7 青少年學生校園暴力的個案訪談75-81
• 7.1 目的75
• 7.2 方法75
• 7.2.1 對象75
• 7.2.2 材料75
• 7.2.3 程序75
• 7.3 訪談過程及分析75-79
• 7.3.1 訪談記錄摘錄75-79
• 7.3.2 訪談分析79
• 7.4 討論79
• 7.5 小結(jié)79-81
• 8 總的討論81-85
• 8.1 關于校園暴力的問卷編制81
• 8.2 關于校園暴力的現(xiàn)狀特點81-82
• 8.3 關于校園暴力的實驗研究82
• 8.4 關于校園暴力的個案訪談82-83
• 8.5 本研究的創(chuàng)新之處83
• 8.6 本研究的不足之處83
• 8.7 進一步的研究設想83-85
• 9 總的結(jié)論85-87
• 致謝87-89
• 參考文獻89-93
• 附錄93-95
• A. 作者在攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄93
• B. 作者在攻讀學位期間參與的科研項目目錄93
• C. 青少年學生校園暴力開放式問卷93-94
• D. 青少年學生校園暴力問卷94
• E. 實驗材料94-95
• F. 個案訪談提綱95

【參考文獻】

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本文編號：395737