目的探討微課聯(lián)合PDCA循環(huán)在基礎(chǔ)護理學實驗課程教學中的應(yīng)用效果。方法將我院2016級63名護理本科生作為對照組,2017級59名護理本科生作為觀察組,對照組采用傳統(tǒng)的教學方法,觀察組采用微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學法,兩組均教學一年。比較兩組護生2個學期的基礎(chǔ)護理學理論成績、操作成績、自主學習能力和滿意度,并分析觀察組護生對微課聯(lián)合PDCA循環(huán)教學效果的評價。結(jié)果觀察組護生第一學期及第二學期的理論成績及操作成績;干預(yù)后觀察護生的自主學習能力總分及各維度得分和在教學方法、學習積極性等方面的滿意度均高于對照組(P<0.05);觀察組護生對微課聯(lián)合PDCA循環(huán)教學法的贊成度在94%以上。結(jié)論微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學模式應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學實驗課程教學中,有利于提高護生的理論知識水平及專業(yè)操作技能,能提升其自主學習能力、對教學模式的滿意度及護理教學質(zhì)量。

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 計劃階段（Plan)
        1.2.2 實施階段（Do)
        1.2.3 檢查階段（Check)
        1.2.4 處理階段（Action)
    1.3 評價指標
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護生理論知識及操作考試成績比較
    2.2 兩組護生自主學習能力比較
    2.3 兩組護生對各自教學方式的滿意度比較
    2.4 觀察組護生對微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學效果評價
3 討論
    3.1 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學模式有利于提高護生的理論知識水平和專業(yè)操作技能
    3.2 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學模式有利于提高護生的自主學習能力
    3.3 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學模式有利于提高護生的滿意度及教學質(zhì)量



本文編號：3948098