發(fā)布時(shí)間：2024-04-01 22:18

　　文章以教育信息化2.0為背景,旨在借助智能技術(shù)可視化地診測(cè)內(nèi)隱于學(xué)生心中的最近發(fā)展區(qū),解決教師精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)和補(bǔ)教內(nèi)容等問(wèn)題。利用文獻(xiàn)研究方法發(fā)現(xiàn),社會(huì)知識(shí)與個(gè)體認(rèn)知之間可以借助語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。研究結(jié)果表明:準(zhǔn)確診測(cè)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基本原理,就是將學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)水平同其需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比對(duì),再以認(rèn)知地圖方式找出其可視化的差距。其技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理為:采用Spring MVC技術(shù),推送易、中、難測(cè)試題,區(qū)分出學(xué)生基礎(chǔ)水平層次,再將學(xué)生殘缺和模糊不清的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行可視化補(bǔ)教導(dǎo)航。運(yùn)用這些原理進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,得出了以下結(jié)論:(1)通過(guò)分層推送練習(xí)題,可準(zhǔn)確定位學(xué)生最近發(fā)展區(qū),有針對(duì)性地促進(jìn)其發(fā)展;(2)根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)現(xiàn)狀,可實(shí)現(xiàn)全班大面積的個(gè)性化智能教學(xué)導(dǎo)航;(3)針對(duì)入門教學(xué)特征,需要進(jìn)行認(rèn)知地圖可視化導(dǎo)航設(shè)計(jì),針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),需要開展解題智能可視化導(dǎo)航設(shè)計(jì)。

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【部分圖文】：

圖1Hibernate框架結(jié)構(gòu)原理圖

（二）學(xué)生最近發(fā)展區(qū)可視化診測(cè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理圖2SpringMVC工作流程圖

圖2SpringMVC工作流程圖

圖1Hibernate框架結(jié)構(gòu)原理圖在最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上，歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”提出支架式教學(xué)模式[7]。借鑒其思想，我們將“支架”以教育技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)，集中在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中開展最近發(fā)展區(qū)診測(cè)和智能化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，主要采用Model（模型）—View（視....

圖3最近發(fā)展區(qū)智能化教—練技術(shù)框架及功能示意圖

最近發(fā)展區(qū)智能可視化診測(cè)，需要先準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)有水平。所以，我們采取先練后教、以練促教的智能可視化診測(cè)和教學(xué)導(dǎo)航。即從特定層級(jí)的練習(xí)題診測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有水平，再以此為基礎(chǔ)確定推送攻克難點(diǎn)的演示案例和解題方法。最后，在一類題型的變式訓(xùn)練中熟練掌握解題技術(shù)，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的較高水平。....

圖4系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的E-R圖

1.學(xué)科教學(xué)最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)航設(shè)計(jì)由于每門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)語(yǔ)言、表征符號(hào)、研究問(wèn)題領(lǐng)域、思考和解決問(wèn)題的方式、建構(gòu)學(xué)科理論的特有邏輯等。因此，學(xué)科可視化導(dǎo)航圖應(yīng)由一線教師根據(jù)自身學(xué)校處境和自我素質(zhì)狀況，向課程專家提出解決各類班級(jí)學(xué)科教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題需要推送的認(rèn)知結(jié)構(gòu)導(dǎo)航圖。再由教....

本文編號(hào)：3945393