發(fā)布時間：2024-03-25 22:14

　　立足2019年廣東省"互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課"網(wǎng)絡教研直播課——"尋古探今——共建中非命運共同體"這一跨學科融合課的教學設計打磨過程,探討如何使思政課在跨學科教學中通過議題探究活動高效地解決核心問題,落實學生多學科核心素養(yǎng)的培育,結(jié)合信息技術手段實現(xiàn)課堂學習的高效性,探索一條跨學科融合共生的課改之路。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1“并列式”教學設計流程圖

對于本跨學科課程的教學流程的設計,也是經(jīng)歷了多次的打磨,從“并列式”的設計,到“情境過渡式”設計,再到最終的“總-分-總-升華”設計�！安⒘惺健苯虒W流程出現(xiàn)的主要問題是各學科設計的內(nèi)容多而淺,來不及在一個課時內(nèi)完成有效的教學,猶如生硬的“拼盤”,無法很好地落實各學科的教學目標;學....

圖2“情境過渡式”教學設計流程圖

“并列式”教學流程出現(xiàn)的主要問題是各學科設計的內(nèi)容多而淺,來不及在一個課時內(nèi)完成有效的教學,猶如生硬的“拼盤”,無法很好地落實各學科的教學目標;學生活動設計得過多,學生看似轟轟烈烈地參與課堂活動,但真正參與度其實不高,只有少數(shù)學生提前準備好上臺活動�！扒榫尺^渡式”教學設計中,每個....

圖3“總-分-總-升華”教學設計流程圖

“情境過渡式”教學設計中,每個學科選定一個探究點,然后設計“問題鏈”對這些探究點進行深挖,再設計可串連三個學科的有趣的情境動畫,從而讓學生更好地進入情境來進行融合學習。課堂以設置一連串連續(xù)、統(tǒng)一的虛擬情境為亮點,通過情境帶出一系列生活化問題,學生利用所學的各科知識予以分步解決。但....

圖4跨學科融合課堂中信息技術的運用

總體來講,這種教學設計過程流暢,學生活動高效,能夠很好地完成教學目標,有利于促進學生多學科核心素養(yǎng)的提升。(三)融合信息技術,實現(xiàn)高效課堂

本文編號：3938922