在素質教育不斷深化發(fā)展的情況下,語文教學中,更高重視寫作教學。為了提升學生的寫作質量,需要教師采取先進的教學模式,將寫作教學的質量水平有效的提升�；谌藱C協同的發(fā)展背景下,將人機協同支持模式應用到小學語文寫作教學中已經得到推廣,并且獲得普遍良好的成效。本文進行深入的分析小學語文寫作教學期間,運用人機協同支持的策略,帶給實踐教學工作有價值的指導和借鑒。

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【部分圖文】：

圖1人機協同支持的小學語文寫作教學模型

本研究吸取迪克凱瑞教學模型重視學生的學習、強調學生學習效果的優(yōu)劣的特點，綜合比較其他已有教學模型，在人機協同理論指導下，構建了基于人機協同的小學語文寫作教學模型，如圖1所示。充分發(fā)揮機器在“計算”方面的優(yōu)勢，首先，便捷化采集學生寫作與教師批改數據，其次，快速準確地進行數據分析與計....

圖2人機協同支持的小學語文寫作教學實施流程

教師在這種教學模型中充當學生學習的引領者和促進者的角色，充分掌握學生的現有知識水平以及學習情況，做出正確、科學的教學決策，進而選擇合適的教學內容，發(fā)布合適的寫作任務。教師根據報告定位的寫作能力薄弱環(huán)節(jié)進行針對性、個性化教學，幫助學生進一步了解自己作文存在的問題和不足，再單獨輔導個....

圖3全班學生作文得分情況截圖

選取實驗班第一次和最后一次測試中的成績數據進行對比，作文滿分均為30分，根據平臺的數據分析報告得到：在第一次測試中，班級作文平均分為23.4分，得分率為80%。其中，一級指標平均得分率如下：a1：內容選擇為80%、a2：篇章結構為70%、a3：語言表達為80%、a4：書面文寫為8....

圖4學生個案分析雷達圖

圖3全班學生作文得分情況截圖圖5實驗班兩次測試得分率對比

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