本文關鍵詞：教師公正德性的養(yǎng)成與實現，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師公下是教師倫理生活中的重要原則,教師公正是教育公正在微觀層次的反映,也是實現教育公正的重要內容。在教育實踐領域中我們不難發(fā)現,教師公正直接關系到學生的成長與發(fā)展,關系到教師德性的完善,直接影響著教育與教學的成效。 教師公正是教師的一種德性。教師公正可以是一種規(guī)范,但是作為一種普遍準則的規(guī)范難以涵蓋紛繁復雜的教育教學情境,且作為一種外在的約束難以保證公正的真正落實。作為德性的教師公正才更顯教師個體的自覺與卓越。教師公正作為種德性,是公正德性在教師身上的運用。教師公正是以處理教育實踐中的人際關系、利益關系為內容的,是一種需要教師在行動中表現出來公平與正義的德性。那么,教師公正也就具有了自覺性、非個體的個體德性、外顯性的特征。落實教師公正才有了根基與保障。 規(guī)范依靠外在強制力的保障,而德性唯有依靠內心的力量。教師公正德性的養(yǎng)成需要教師內在精神定勢與現實定勢的養(yǎng)成。教師公正德性離不開公正之知、情、意的統一,離不開教師在教育實踐中對公正的感悟。教師的這種內在德性還需要外顯為教師的公正德行,這不僅需要外部環(huán)境的支持,也離不開教師個體的愛與智。愛是教師行公正的動力,智是教師行公正的能力保障,環(huán)境的支持是保證公正順利實現的外部條件。 教師公正作為一種德性,是公正由內而外地自然展現。教師公正德性的養(yǎng)成與實現也離不開內外兼修。我們相信,在教師德性呼喚下的公正會更有生命力。
【關鍵詞】：教師公正 德性 養(yǎng)成 實現
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.1.1 對教師公正現實的關注12
• 1.1.2 對教師公正理論的探索12-13
• 1.2 文獻綜述13-16
• 1.2.1 關于教育公正的研究13-14
• 1.2.2 關于教師公正的研究14-16
• 1.3 研究思路與研究意義16-17
• 1.3.1 研究思路16
• 1.3.2 研究意義16-17
• 第二章 教師公正17-25
• 2.1 教師公正的內涵17-19
• 2.1.1 教師公正是一種德性17-18
• 2.1.2 教師公正以處理人際、利益關系為內容18
• 2.1.3 教師公正表現為教師行為的公平與正義18-19
• 2.2 教師公正的特點19-21
• 2.2.1 自覺性——德性的自律性19
• 2.2.2 非個體的個體德性——主體間德性19-20
• 2.2.3 外顯性——機智靈活的實踐性20-21
• 2.3 教師公正的內容21-25
• 2.3.1 教師對學生的公正21-23
• 2.3.2 教師對其他主體的公正23-25
• 第三章 教師公正的意義與價值25-29
• 3.1 教師公正之于教育25-27
• 3.1.1 教師公正有利于學生人格的塑造25-26
• 3.1.2 教師公正有利于自身德性的完善26-27
• 3.1.3 教師公正有利于良好教育氛圍的形成27
• 3.2 教師公正之于教學27-29
• 3.2.1 教師公正有利于教師威信的提高27
• 3.2.2 教師公正有利于學生學習積極性的提高27-28
• 3.2.3 教師公正有利于良好教學環(huán)境的形成28-29
• 第四章 教師公正德性的養(yǎng)成29-36
• 4.1 內在精神定勢的形成29-32
• 4.1.1 公正之知29-30
• 4.1.2 公正之情30-31
• 4.1.3 公正之意31-32
• 4.2 現實定勢的形成32-36
• 4.2.1 實踐是公正德性養(yǎng)成的根本途徑32-33
• 4.2.2 公正德性養(yǎng)成的具體途徑33-36
• 第五章 教師公正德性的實現36-43
• 5.1 教師個體的努力36-38
• 5.1.1 教師愛36-37
• 5.1.2 教師智37-38
• 5.2 外部環(huán)境的支持38-43
• 5.2.1 德得一致39
• 5.2.2 教師公正之下的“德得一致”39-40
• 5.2.3 創(chuàng)設教師公正“德得一致“的環(huán)境40-43
• 結語43-44
• 參考文獻44-46
• 攻讀學位期間取得的研究成果46-47
• 致謝47-48
• 個人簡況及聯系方式48-50

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

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  本文關鍵詞：教師公正德性的養(yǎng)成與實現，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391975