為解決特殊教育資源建設(shè)中資源阻隔、資源失衡、資源失范等問題,以具有中國文化背景的"教育技術(shù)學(xué)范疇體系動態(tài)結(jié)構(gòu)模型"作為特殊教育資源建設(shè)的理論基礎(chǔ),從該模型的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理與評價(jià)五個(gè)范疇提出了有別于普通教育資源的建設(shè)對策:基于特殊教育兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與信息無障礙理念設(shè)計(jì)資源;多學(xué)科合作與二次優(yōu)化開發(fā)資源;圍繞教學(xué)活動與多層次育能培訓(xùn)實(shí)施資源;以項(xiàng)目推進(jìn)與構(gòu)建遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系管理資源;通過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與主體適切性評價(jià)資源。

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圖1教育技術(shù)學(xué)范疇體系動態(tài)結(jié)構(gòu)模型[8]

涵形成了既學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又超越國外經(jīng)驗(yàn)的全新認(rèn)識。其中桑新民教授從中國文化的視野中進(jìn)行的教育技術(shù)學(xué)范疇體系建模（如圖1所示）研究，力圖將美國同行的研究再向縱深推進(jìn)一步，研究成果在國內(nèi)外引起較大的影響。圖1教育技術(shù)學(xué)范疇體系動態(tài)結(jié)構(gòu)模型[8]圖1中，設(shè)計(jì)范疇是資源....

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