本文關(guān)鍵詞：生涯教育融入《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文選取了文山學(xué)院2009級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)他們實(shí)施生涯教育融入《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》的行動(dòng)研究。通過生涯教育融入《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》的第一章至第八章的知識(shí)模塊,具體做法是：在初識(shí)教育技術(shù)中的師生互動(dòng)和怎么樣學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的介紹中引入職業(yè)、生涯教育的概念、重要性,以及職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟；在學(xué)科體系與專業(yè)發(fā)展中融入職業(yè)的探索；在教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)講解中礎(chǔ)融入自我性格探索；在教育技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)介紹中融入我的興趣探討；在教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)講授中融入對(duì)自我的能力審視；在教學(xué)媒體的講解中融入我的價(jià)值觀；在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式里融入我的選擇與行動(dòng)-生涯決策與行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行該行動(dòng)研究時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性,采用“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué),合作學(xué)習(xí)教學(xué),聯(lián)系生活教學(xué)。通過對(duì)以上的行動(dòng)研究得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和分析,可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,對(duì)以后的求職充滿信心,他們?cè)谶_(dá)成專業(yè)教育目標(biāo)的同時(shí),也使學(xué)生的職業(yè)成熟度明顯提升。反思該行動(dòng)研究可以得到如下啟示：職業(yè)生涯教育融入《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》是可行的；通過靈活多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,是生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課的重要保證。
【關(guān)鍵詞】：生涯教育 專業(yè)教育 課程融合 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 導(dǎo)論9-16
• 第一節(jié) 研究動(dòng)機(jī)9-10
• 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-14
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究方案14-16
• 第二章 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)16-41
• 第一節(jié) 背景分析：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的定位16
• 第二節(jié) 專業(yè)滲透生涯教育的條件分析16-22
• 第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)22-39
• 第四節(jié) 生涯滲透教學(xué)實(shí)施的原則39-41
• 第三章 教育行動(dòng)過程管理41-46
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選擇與教研活動(dòng)的組織41-43
• 第二節(jié) 教育實(shí)施過程與方式及其調(diào)節(jié)方式43-44
• 第三節(jié) 結(jié)果記錄和評(píng)估44-46
• 第四章 教育效果分析46-56
• 第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的結(jié)果46-48
• 第二節(jié) 職業(yè)成熟度的變化48-52
• 第三節(jié) 典型學(xué)生個(gè)案分析52-56
• 第五章 結(jié)論56-59
• 第一節(jié) 主要的研究發(fā)現(xiàn)56-57
• 第二節(jié) 專業(yè)滲透生涯教育行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與局限57-58
• 第三節(jié) 專業(yè)滲透生涯教育的推廣的可能與條件58-59
• 附錄59-64
• 參考文獻(xiàn)64-65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：389554