發(fā)布時(shí)間：2022-10-09 17:07

　　文章以高校音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》為例,闡述基于創(chuàng)客教育的混合式教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐主旨在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮創(chuàng)作力,使學(xué)生成為圍繞理論知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)客,目標(biāo)是及時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論知識(shí)的有形化、實(shí)踐化和共享化,體現(xiàn)人文課程教學(xué)中的創(chuàng)客教育思維。目前已建成SPOC和MOOC兩種形式,課程設(shè)計(jì)獲教育部在線教育優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng),還衍生了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生完成的課外作品獲"挑戰(zhàn)杯"比賽獎(jiǎng)項(xiàng),將研究性學(xué)習(xí)的成果得以延續(xù)性展示,并將展示結(jié)果作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方式。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一、高校美育通識(shí)課程的學(xué)情
二、創(chuàng)客教育中的特殊任務(wù)
    （一）關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)共享音樂(lè)會(huì)”
    （二）網(wǎng)絡(luò)共享音樂(lè)會(huì)中的知識(shí)整合
    （三）網(wǎng)絡(luò)共享音樂(lè)會(huì)與創(chuàng)客教育元理論契合度的評(píng)價(jià)
    （四）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合
三、創(chuàng)客教育對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的意義
    （一）實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育模式與音樂(lè)課程特點(diǎn)的契合
    （二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的延伸
    （三）創(chuàng)客空間藝術(shù)作品的教學(xué)評(píng)價(jià)
    （四）創(chuàng)客空間的藝術(shù)創(chuàng)造力
四、創(chuàng)客教育思維應(yīng)用的幾點(diǎn)效果
    （一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與知識(shí)教育的結(jié)合
    （二）成績(jī)的顯著提升
    （三）社會(huì)效益的逐步擴(kuò)大
簡(jiǎn)短的結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 黃榮懷,劉曉琳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(04)
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[6]創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與STEM教育——專(zhuān)訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman[J]. 吳俊杰.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(12)



本文編號(hào)：3689024