學科教學論研究應(yīng)著力于改善學科教學實踐,但因存在取向分歧、路徑偏頗等原因,其效果并未達到理想預(yù)期。學科教學論研究的實踐向度需要及時回應(yīng)教學主體訴求、融合學科邏輯和教學理論要求作為研究框架、推動實證成果有效應(yīng)用。課堂教學診斷扎根于課堂觀察,從案例中融合、生成教學知識,是學科教學研究實踐轉(zhuǎn)向的很好范例。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 學科教學論研究的實踐問題表征
2 學科教學論研究的實踐轉(zhuǎn)向路徑
3 學科教學論研究的實踐探索嘗試


【參考文獻】：
期刊論文
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