"互聯(lián)網(wǎng)+教育"引發(fā)了教育范式的結(jié)構(gòu)性變革,傳統(tǒng)學習空間已難以承載和支撐新的教育教學理念與模式,學習空間的變革勢在必行。文章首先對學習空間術(shù)語的由來及其內(nèi)涵進行梳理,并回顧了教育發(fā)展史中學習空間以及相應教學范式的演變過程。之后,文章分析了新學習空間觀產(chǎn)生的動因,提出"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的新學習空間觀,指出新學習空間建立在物質(zhì)、社會和精神三元辯證的空間認識論基礎(chǔ)上,學習空間與教學活動是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,并分析和討論了新學習空間在物質(zhì)、社會和精神三層空間中都呈現(xiàn)出聯(lián)通與融合的特征。文章最后基于新學習空間觀的三層空間維度對當下具有新學習空間特征的教學創(chuàng)新進行梳理與歸納。期望文章為認識和推進"互聯(lián)網(wǎng)+教育"學習空間變革提供依據(jù)。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、學習空間的內(nèi)涵與教學范式的轉(zhuǎn)變
    （一）空間與學習空間的內(nèi)涵
    （二）學習空間的演變
        1. 原始社會的學習空間
        2. 古代社會的學習空間
        3. 現(xiàn)代社會的學習空間
        4. 網(wǎng)絡(luò)時代的學習空間
        5. 智能時代的學習空間
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新學習空間觀
    （一）新學習空間觀產(chǎn)生的動因
        1. 技術(shù)發(fā)展變革
        2. 知識觀轉(zhuǎn)變
        3. 育人目標轉(zhuǎn)變
    （二）新學習空間觀
        1. 三元辯證的空間認識論
        2. 學習空間與教學活動的辯證統(tǒng)一
        3. 學習空間的聯(lián)通與融合
四、新學習空間支撐下的教學創(chuàng)新
    （一）新物質(zhì)空間支撐下的教學創(chuàng)新
    （二）新社會空間支撐下的教學創(chuàng)新
    （三）新體驗空間支撐下的教學創(chuàng)新
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3661215