建立和改革完善國家資格框架是近年來國際社會高質(zhì)量、高水平人力資源、國際化發(fā)展、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要教育舉措。泰國資格框架的變革是一個歷史的動態(tài)發(fā)展過程,是不斷適應(yīng)社會需求和教育發(fā)展需要的結(jié)果。泰國國家資格框架的建立是基于高等教育資格框架和職業(yè)資格框架基礎(chǔ)上,將各級各類職業(yè)資格和教育資格全部納入框架體系中與國家發(fā)展戰(zhàn)略和國際發(fā)展保持實時、動態(tài)聯(lián)系的發(fā)展模式,值得我國資格框架建設(shè)參考和借鑒。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、泰國國家資格框架提出的背景
    1.外部推力:經(jīng)濟技術(shù)的進步是提高人力資本質(zhì)量的現(xiàn)實需求
    2.內(nèi)部動力:擴大辦學(xué)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)在要求
    3.經(jīng)濟共同體的助推力:資歷國際化互認(rèn)的必然趨勢
二、泰國國家資格框架發(fā)展歷程
    1.高等教育資格框架
    2.職業(yè)資格框架
    3.國家資格框架
三、泰國國家資格框架發(fā)展的經(jīng)驗
    1.變革進程:從局部到整體漸進式推進資格框架完善
    2.社會功能:資格框架將教育與經(jīng)濟、學(xué)習(xí)與職業(yè)聯(lián)動融合發(fā)展
    3.框架結(jié)構(gòu):“全納——貫通”式的透明、緊密型框架結(jié)構(gòu)
    4.運行機制:建立多元主體、職責(zé)分明的組織架構(gòu)確保資格框架質(zhì)量和公信力
    5.相關(guān)標(biāo)準(zhǔn):制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)和訓(xùn)練管理標(biāo)準(zhǔn),與東盟和國際資格框架接軌
四、對我國建立國家資格框架的思考
    1.明晰國家資格框架價值導(dǎo)向
    2.建立全國職業(yè)資格制度,完善國家專業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    3.建立國家資格框架組織架構(gòu),切實開展和落實資格框架建設(shè)
    4.資格框架結(jié)構(gòu)、等級設(shè)置要符合我國教育和行業(yè)實際
    5.加強頂層設(shè)計,完善職業(yè)教育、終身教育法律法規(guī)體系
    6.因地制宜建立質(zhì)量保證機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]亞太地區(qū)國家啟動高等教育資歷互認(rèn)計劃[J]. 韓書亞.  上海教育. 2018(11)
[2]東盟終身教育資歷參照框架和質(zhì)量保證系統(tǒng)的構(gòu)建及啟示[J]. 張偉遠(yuǎn),謝青松,王曉霞.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(05)
[3]從QCF到RQF:英國資格框架改革的新取向及其啟示[J]. 白玲.  外國教育研究. 2016(11)
[4]泰國教育質(zhì)量保障體系及運行機制的反思[J]. Nuanthip Kamolvarin.  教育發(fā)展研究. 2009(03)
[5]泰國的教育改革[J]. 程方平.  中國民族教育. 2004(01)
[6]泰國教育體制與工業(yè)化的適應(yīng)性研究[J]. 張云鋼,熊術(shù)新.  黑龍江高教研究. 1999(01)
[7]泰國教育剖析及幾點啟示[J]. 林志鶴.  東南亞研究資料. 1986(01)

碩士論文
[1]泰國高等職業(yè)教育發(fā)展問題研究[D]. 羅妙心.廣西民族大學(xué) 2015



本文編號：3616706