學(xué)界提出了城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的兩種路徑,但無(wú)論是徹底的教育城鎮(zhèn)化還是農(nóng)村小規(guī)模辦學(xué),都難以契合農(nóng)民家庭的資源配置結(jié)構(gòu)與教育發(fā)展需求,可能造成農(nóng)民非理性教育投資,城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大。公共教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)集中可稱作"鄉(xiāng)校模式",通過(guò)重建鄉(xiāng)校的教師差序結(jié)構(gòu)、學(xué)生規(guī)模結(jié)構(gòu)與師生動(dòng)員機(jī)制,提高學(xué)校教育水平,契合農(nóng)民家庭資源配置策略,軟化教育投資風(fēng)險(xiǎn),凸顯了義務(wù)教育資源的制度屬性,成為探索城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的第三條道路。 

【文章來(lái)源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、流動(dòng)的教育資源:農(nóng)民激進(jìn)教育城鎮(zhèn)化與村校衰落
    (一)農(nóng)民家庭的底層弱勢(shì)結(jié)構(gòu)與教育焦慮
    (二)激進(jìn)教育城鎮(zhèn)化與農(nóng)民家庭資源結(jié)構(gòu)透支
    (三)鄉(xiāng)村小規(guī)模辦學(xué)難以承接農(nóng)民的教育發(fā)展需求
三、鄉(xiāng)校模式:城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的可能路徑
    (一)鄉(xiāng)校模式的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)核:義務(wù)教育資源何以保持穩(wěn)定
    (二)“鄉(xiāng)校模式”的運(yùn)作機(jī)制:“梯度競(jìng)爭(zhēng)”結(jié)構(gòu)與師生有效動(dòng)員
    (三)“鄉(xiāng)校模式”的現(xiàn)實(shí)意義:與農(nóng)民家庭相契合的義務(wù)教育均等化
四、對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育資源制度屬性的再認(rèn)識(shí)
五、結(jié)論與政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村教育到底為了誰(shuí)?——農(nóng)村教育價(jià)值取向研究述評(píng)[J]. 肖正德,谷亞.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019(06)
[2]論我國(guó)鄉(xiāng)村教育的潛藏性危機(jī)及其消解——基于在地化教育視角[J]. 丁學(xué)森,鄔志輝,薛春燕.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019(06)
[3]階層流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)與教育風(fēng)險(xiǎn)投資——對(duì)甘肅寧縣“陪讀”現(xiàn)象的解讀[J]. 雷望紅.  中國(guó)青年研究. 2018(12)
[4]不讓農(nóng)村教育成為中國(guó)未來(lái)發(fā)展的短板[J]. 秦玉友.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(01)
[5]半工半耕與中國(guó)漸進(jìn)城鎮(zhèn)化模式[J]. 夏柱智,賀雪峰.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2017(12)
[6]撤點(diǎn)并校帶來(lái)的鄉(xiāng)村文化危機(jī)[J]. 趙貞,鄔志輝.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(01)
[7]空心村·空殼校·城鎮(zhèn)化潮——農(nóng)村教育的困境與出路[J]. 胡俊生,李期.  甘肅社會(huì)科學(xué). 2014(05)
[8]當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的核心問(wèn)題探討[J]. 鄔志輝.  教育發(fā)展研究. 2012(17)
[9]城鄉(xiāng)教育一體化:問(wèn)題形態(tài)與制度突破[J]. 鄔志輝.  教育研究. 2012(08)
[10]農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的十年走勢(shì)與政策議題[J]. 鄔志輝,史寧中.  教育研究. 2011(07)



本文編號(hào)：3589652