針對(duì)醫(yī)學(xué)院校"營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)"課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題,分析了該課程智慧教學(xué)的總體思路,探究了該課程基于混合式教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。以問(wèn)題為導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以任務(wù)為主線,創(chuàng)新教學(xué)模式,展開教學(xué)互動(dòng),以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),掌握學(xué)習(xí)成效。旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的"教"與"學(xué)",最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(45)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、基于混合式教學(xué)平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)
三、“營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)”智慧教學(xué)設(shè)計(jì)
    （一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路
    （二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        1. 授課前包括教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)部分。
        2. 課堂上，利用二維碼實(shí)時(shí)掃碼簽到，節(jié)約時(shí)間同時(shí)避免學(xué)生代簽。
        3. 課后主要是學(xué)生復(fù)習(xí)以及線上小測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)改革探索[J]. 王翠芳.  齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究:課程視角[J]. 謝幼如,吳利紅,邱藝,張惠顏,李偉.  中國(guó)電化教育. 2017(10)
[3]基于MOOC的混合式教學(xué)模式改革探索——以高等數(shù)學(xué)課程為例[J]. 劉莉君.  教育教學(xué)論壇. 2017(37)



本文編號(hào)：3588551