計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變著我們的生產(chǎn)生活方式,同時也深刻地影響著教育事業(yè)的發(fā)展,2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出,高等教育信息化重在信息技術(shù)與高等教育兩者的融合,要全面深化教育改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)教育全面提高。體育教學(xué)注重理論與實踐相統(tǒng)一,兩者缺一不可,混合式教學(xué)（B-learning）更加符合體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,它繼承了E-learning（即互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)機制）的優(yōu)勢,又不受在線學(xué)習(xí)單一模式的束縛,籃球運動作為受眾面廣泛的體育運動項目之一,也是體育學(xué)院學(xué)生必修課程,對于增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身心健康具有重要作用。因而,對研究籃球教學(xué)中采用MOOC資源的混合式教學(xué)效果的研究具有重要的實踐價值與理論意義。采用訪談法、文獻(xiàn)資料法為開展有效研究作支撐,通過教學(xué)實驗法,選取鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系籃球?qū)＿x班40名學(xué)生為實驗對象。將實驗對象分為實驗組和對照組,實驗組采用MOOC資源的混合式籃球教學(xué)手段,對照組采用常規(guī)籃球教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容共同以體前變向運球、胯下運球、背后運球、三步上籃、定點投籃為技術(shù)動作教學(xué)內(nèi)容;以高位擋差戰(zhàn)術(shù)中（3）號戰(zhàn)... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

MOOC教學(xué)研究走勢

基于 MOOC 資源的混合式教學(xué)在高�；@球教學(xué)中的實驗研究 文獻(xiàn)綜述綜上可以得出，混合式教學(xué)是通過整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)-learning）的優(yōu)勢，科學(xué)合理的進(jìn)行分配，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效果，降本的目的，更有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式的形混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“混合式教學(xué)”為主題進(jìn)行檢索，得到有關(guān)文獻(xiàn)對 184 篇文獻(xiàn)依據(jù)年度、對應(yīng)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行梳理，得到如圖 2-1 所示教學(xué)研究文獻(xiàn)發(fā)表年度走勢”，深入閱讀 184 篇文獻(xiàn)，歸納其中研究多技術(shù)和基礎(chǔ)教育理論為主，涉及教育理論教育管理和高等教育等學(xué)科；以教學(xué)”為關(guān)鍵詞，以“體育”和“運動”為主題檢索到有關(guān)文獻(xiàn) 4 篇，式教學(xué)在體育領(lǐng)域中的研究較少，其中混合式教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)為 0，說明混合式教學(xué)在籃球領(lǐng)域尚未開展有效研究，因此，本研究的現(xiàn)實意義和理論價值。

基于 MOOC 資源的混合式教學(xué)在高�；@球教學(xué)中的實驗研究 研究對象與方法集團(tuán)自主研發(fā)，現(xiàn)已被應(yīng)用到國內(nèi)眾多高校教學(xué)中。鄭州大學(xué)體育學(xué)院泛雅教學(xué)平臺登錄途徑為：進(jìn)入學(xué)院官網(wǎng)——點擊登錄信息門戶——點擊泛雅網(wǎng)學(xué)平臺鏈接——登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主頁，操作過程如下圖所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式學(xué)習(xí)概念探究[J]. 鄒蓉.  北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報. 2017(02)
[2]教學(xué)設(shè)計的理論、模型與技術(shù)——《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》基礎(chǔ)部分述評之一[J]. 鄭旭東,王美,尹佳,任友群.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(06)
[3]融合國家精品課程資源的“網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)”混合式體育教學(xué)研究[J]. 劉朝輝.  南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2016(05)
[4]混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[5]國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究熱點及趨勢分析——基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊論文比較[J]. 馬志強,孔麗麗,曾寧.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(04)
[6]在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究[J]. 毛乃婧.  科技風(fēng). 2016(07)
[7]基于E-learning的混合式教學(xué)模式研究[J]. 魏紹蓉,王曉英,劉志強,樊麗華.  實驗技術(shù)與管理. 2014(12)
[8]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2014(05)
[9]國外MOOC評估報告對我國高校教學(xué)改革的啟示[J]. 王海榮,王美靜.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(03)
[10]基于實現(xiàn)矩陣的課程體系及課程教學(xué)改革控制模型構(gòu)建[J]. 戴波,劉建東,紀(jì)文剛,韓占生,劉紅琳.  高等工程教育研究. 2014(01)

博士論文
[1]中小學(xué)體育名師的培養(yǎng)研究[D]. 盧伯春.上海師范大學(xué) 2013
[2]從體育教科書和專著的立論基礎(chǔ)看體育思想的演化[D]. 金光輝.華東師范大學(xué) 2012
[3]創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究[D]. 霍軍.北京體育大學(xué) 2012
[4]國際體育中心城市評價指標(biāo)體系理論與實證研究[D]. 宋忠良.福建師范大學(xué) 2012
[5]學(xué)校體育課程體系研究[D]. 王淑英.河北師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 白宇杰.渤海大學(xué) 2016
[2]混合式教學(xué)的交互設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 邵秀英.云南師范大學(xué) 2016
[3]基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中物理教學(xué)設(shè)計研究[D]. 朱瑞冉.河南師范大學(xué) 2015
[4]混合型教學(xué)模式在高中藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 邊曉慶.河南大學(xué) 2015
[5]在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究[D]. 方中玉.陜西師范大學(xué) 2015
[6]混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于培訓(xùn)教育的研究[D]. 何錫江.華南師范大學(xué) 2005
[7]中外休閑體育產(chǎn)業(yè)比較研究[D]. 曹琛.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2005
[8]《體育與健康》課程資源及其開發(fā)與利用研究[D]. 張玲.福建師范大學(xué) 2003



本文編號：3528756