傳統(tǒng)外語口語課堂教學(xué)模式已陷入學(xué)生不敢、甚至不愿開口講英語、教師往往一人唱獨角戲的僵局。借助多媒體技術(shù)與外語口語教學(xué)的深度融合,外語口語課堂教學(xué)可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)口語的整個課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中答疑解惑到課后鞏固復(fù)習(xí)。融合線上線下教學(xué),明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)并及時地給出反饋。教師能關(guān)注到班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果,極大地提高了教與學(xué)的效率。 

【文章來源】：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,19(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引 言
1 信息化教學(xué)的概念
2 傳統(tǒng)外語口語課堂的弊端
    2.1 話題脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際
    2.2 教學(xué)模式單調(diào)、乏味
3 信息化技術(shù)的口語課堂設(shè)計
    3.1 利用學(xué)習(xí)平臺做好課前準(zhǔn)備
    3.2 參與討論式課堂學(xué)習(xí)
    3.3 課后知識的建構(gòu)及鞏固
4 結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J]. 王守仁.  外語教學(xué)理論與實踐. 2011(01)
[3]Blended Learning與多媒體英語聽力實驗課程教學(xué)的實證研究[J]. 張海森,李艷.  外語電化教學(xué). 2006(03)
[4]信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2005(01)



本文編號：3497348