鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化的傳承者、維護者和創(chuàng)新者,在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著關(guān)鍵性的作用。目前我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)存在教師身份價值邊緣化、補給問題逐漸擴大化、教師責(zé)任意識淡薄化等問題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,立足鄉(xiāng)村實行鄉(xiāng)村教師從職前到職后的本土化培養(yǎng),才能實現(xiàn)教師真正扎根鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)。具體措施是:實施定向培養(yǎng),建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊伍后備資源;培養(yǎng)專業(yè)化,增強職前教師教育的鄉(xiāng)村情感;實現(xiàn)文化認同,提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同感;確立價值追求,生成鄉(xiāng)村教師扎根動力;建立榮譽制度,留住鄉(xiāng)村教師。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的出發(fā)點與落腳點
    1. 鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化的傳承者
    2. 鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化的維護者
    3. 鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新者
二、鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的桎梏所在
    1. 鄉(xiāng)村教師身份價值的邊緣化
    2. 鄉(xiāng)村教師補給問題的擴大化
    3. 鄉(xiāng)村教師責(zé)任意識的淡薄化
三、鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的本土化路徑
    1. 實施定向培養(yǎng)：建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊伍后備資源
    2. 培養(yǎng)專業(yè)化：增強職前教師教育的鄉(xiāng)村情感
    3. 實現(xiàn)文化認同：提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同感
    4. 確立價值追求：生成鄉(xiāng)村教師扎根動力
    5. 建立榮譽制度：留住鄉(xiāng)村教師的可能之策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長:根本屬性、特殊性及其路徑[J]. 劉星.  教育理論與實踐. 2018(23)
[2]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中教師的使命、挑戰(zhàn)與選擇[J]. 唐松林,姚堯.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(04)
[3]社會人視角下鄉(xiāng)村教師激勵之可能與可為[J]. 彭冬萍,曾素林.  教育理論與實踐. 2018(16)
[4]略論鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)中的“標(biāo)本兼治”政策[J]. 王鑒,蘇杭.  教師教育研究. 2017(01)
[5]本土化:我國鄉(xiāng)村教師隊伍培養(yǎng)的必由之路[J]. 張松祥.  中國教育學(xué)刊. 2016(12)
[6]湖南農(nóng)村特崗教師的現(xiàn)實困境及突破[J]. 單瑩.  當(dāng)代教育論壇. 2015(04)
[7]論城鄉(xiāng)教師知識權(quán)力的不對稱性:支配與依附[J]. 劉丹丹,唐松林.  當(dāng)代教育論壇. 2014(04)



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