智能車輛課程是面向機械工程專業(yè)研究生的專業(yè)核心課。為了使學(xué)生更好地理解和使用理論知識,設(shè)計了課內(nèi)實驗內(nèi)容。首先基于"雨課堂"提供的實時在線統(tǒng)計分析工具,對學(xué)習(xí)者的智能車輛技術(shù)背景進行分析,然后基于"雨課堂"分組工具對選課學(xué)生進行隨機分組,再借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式并結(jié)合"雨課堂"智慧教學(xué)工具,使學(xué)生以小組為單位,通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、團隊探究學(xué)習(xí)等完成課內(nèi)實驗。實踐效果顯示,通過自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作,學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力得到提升。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2020,37(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

問題5的“雨課堂”統(tǒng)計結(jié)果的投影顯示

問題6的“雨課堂”統(tǒng)計結(jié)果的手機顯示

結(jié)合智能車輛研究生課程特點，并針對選課學(xué)生情況，課程組設(shè)計了9個方面的智能車輛課內(nèi)實驗教學(xué)內(nèi)容，其與教學(xué)大綱知識點的對應(yīng)關(guān)系如圖3所示�？紤]選課學(xué)生的實際情況，在課內(nèi)實驗內(nèi)容的設(shè)計上，更強調(diào)智能車輛基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。實驗1-6分別對應(yīng)教學(xué)大綱中一、兩講的內(nèi)容，而實驗7-9則要綜合考慮教學(xué)大綱全部16講的內(nèi)容。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂的協(xié)作式課內(nèi)實驗教學(xué)的實踐與探索[J]. 李韙韜,楊雅敏,錢志余,江愛華.  工業(yè)和信息化教育. 2019(06)
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[4]多電混合動力與能源管理教學(xué)實驗平臺建設(shè)[J]. 賀云濤,王正平,張曉輝.  實驗技術(shù)與管理. 2018(10)
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[8]基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探——以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學(xué)實踐為例[J]. 楊芳,張歡瑞,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[9]袁駟:“雨課堂”要收雨成云[J]. 袁駟.  中國教育網(wǎng)絡(luò). 2016(06)
[10]滴水成雨——走進雨課堂[J]. 臧晶晶,郭麗文.  信息與電腦(理論版). 2016(08)

碩士論文
[1]基于雨課堂的C語言課程混合式學(xué)習(xí)研究[D]. 李艷霞.山西師范大學(xué) 2017



本文編號：3402791