目的探討以"崗位勝任力"為導(dǎo)向,多種教學(xué)法在兒科技能學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取湖北醫(yī)藥學(xué)院2016級(jí)兒科專業(yè)30人為實(shí)驗(yàn)組,采取多種教學(xué)法（PBL、CBL、模擬教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、TBL）;2015級(jí)兒科專業(yè)31人為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行兒科技能學(xué)授課。比較兩組學(xué)生在校期間和臨床實(shí)習(xí)階段的兒科技能考核成績和問卷調(diào)查結(jié)果。采用SPSS 20.0進(jìn)行t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生兒科技能考核成績高于對(duì)照組（P<0.05）,問卷調(diào)查顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)效果滿意度、技能操作掌握度、提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）;兒科臨床實(shí)習(xí)出科技能考核高于對(duì)照組（P<0.05）,臨床教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生臨床思維、醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)、工作適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論以"崗位勝任力"為導(dǎo)向,多種教學(xué)運(yùn)用于兒科技能教學(xué),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力,有助于兒科技能操作的掌握和醫(yī)學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng),可在兒科技能教學(xué)中推廣應(yīng)用。 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2020,19(07)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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