詞匯教學是大學英語教學的一個重要組成部分,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,為大學英語詞匯教學提供新的模式。大學英語詞匯網(wǎng)絡(luò)教學將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融入教與學之中,教學內(nèi)容形式多樣,改變了傳統(tǒng)詞匯學習形式單一和內(nèi)容枯燥的缺點。多元智能理論的應(yīng)用為詞匯教學活動的設(shè)計提供了一定的理論指導,有利于提高詞匯教與學的效率。 

【文章來源】：黑河學刊. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、理論
    （一）多元智能
    （二）英語詞匯
    （三）詞匯網(wǎng)絡(luò)教學
二、多元智能理論對詞匯教學的啟示
    （一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富詞匯輸入方式
    （二）積極創(chuàng)設(shè)情境，為詞語的理解創(chuàng)設(shè)條件
    （三）尋找真實情景，為詞匯輸出創(chuàng)造條件
    （四）通過多途徑復(fù)習，為詞匯學習加強鞏固
三、大學英語詞匯教學現(xiàn)狀研究
    （一）學生詞匯學習狀況
        1. 學生對詞匯學習的主動性不足
        2. 學生詞匯記憶方法簡單粗糙
        3. 學生詞匯學習缺乏計劃性、系統(tǒng)性
    （二）教師詞匯教學狀況
        1. 教師對詞匯教學的重視度不夠
        2. 詞匯教學大多是無語境化教學
        3. 詞匯教學缺乏系統(tǒng)性
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元智能對詞匯教學的指導
    （一）利用語言智能進行主題型詞匯學習
    （二）利用空間智能開發(fā)游戲等方式學習詞匯
    （三）利用人際智能創(chuàng)建詞匯輸出環(huán)境鞏固詞匯
    （四）利用身體運動智能在表演中學習詞匯
    （五）利用數(shù)理邏輯智能猜測詞義學習詞匯
    （六）利用音樂智能在歌曲詩文中學習詞匯
五、詞匯網(wǎng)絡(luò)教學的反思
    （一）詞匯的特點和當下大學生的特點
    （二）詞匯網(wǎng)絡(luò)教學的展望
六、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧課堂背景下大學英語詞匯教學研究[J]. 李飛.  吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報. 2019(04)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學英語詞匯教學策略研究[J]. 孫蕾.  農(nóng)家參謀. 2019(20)
[3]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語詞匯教學設(shè)計研究[J]. 吳彥鳳.  中國校外教育. 2019(30)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語詞匯教學設(shè)計研究[J]. 李夏.  課程教育研究. 2018(43)
[5]移動微型學習在大學英語詞匯學習中的應(yīng)用研究[J]. 何芳,張量.  福建電腦. 2016(05)
[6]移動微型英語詞匯學習系統(tǒng)的設(shè)計[J]. 鄭維勇.  實驗室研究與探索. 2014(03)



本文編號：3257209