本文關(guān)鍵詞：基于質(zhì)量保證體系下的遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系中學(xué)習(xí)評價的合理運用是提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的重中之重。我國遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展異常迅猛、規(guī)模日益壯大，所以需要完整的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價體系去支持它，但是當(dāng)前對于遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)習(xí)評價的研究尚不完善。因為學(xué)習(xí)的評價可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)評價體系直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方式，我國目前的遠(yuǎn)程高等教育體制，尚且不能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、改變傳統(tǒng)的評價管理模式，遠(yuǎn)程教育異地教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，遠(yuǎn)程教學(xué)中的各種教學(xué)資源的使用，僅僅改變了教學(xué)的表面形式，尚且不能真正改變遠(yuǎn)距離教育本身的學(xué)習(xí)評價方式。正因為如此，以學(xué)習(xí)評價體系的創(chuàng)新為著眼點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，是我國遠(yuǎn)程教育的一次挑戰(zhàn)。 本文采用了文獻分析法、比較分析法、個案研究發(fā)以及調(diào)查研究法等方法，全文一共包括一下幾個部分：第一部分，引言包括研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義和價值還有研究方法；第二部分是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的綜述，解釋了什么是遠(yuǎn)程質(zhì)量保證體系、基本特征、組成要素；第三部分是對遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價具體的介紹，介紹了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價的概念、功能和過程；第四部分研究了國內(nèi)外4所遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的質(zhì)量保證體系以及學(xué)習(xí)評價方式并進行了比較分析；第五部分簡單設(shè)計了一個遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)評價。本文主要分析了英國開放大學(xué)、印度英迪拉·甘地國立大學(xué)、我國電大以及普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)習(xí)評價，分析了優(yōu)勢與不足，總結(jié)出了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價應(yīng)該具有的特點，最后設(shè)計了理想的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價方式。望借助當(dāng)今信息化的教學(xué)平臺，對遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價方面進行分析、總結(jié)，為最終改進我國遠(yuǎn)程高等教育的教學(xué)質(zhì)量、提高我國遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)評價提出可行性的方法或者思路。感謝在我研究生學(xué)習(xí)生涯中幫助過我的老師和同學(xué)，感謝百忙之中評審論文的老師，大家都辛苦了！愿我們在今后各自的生活和學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)幸�？鞓罚�
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)評價 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評價 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 一、 研究背景9-10
• 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• （一） 國外研究現(xiàn)狀10-11
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11
• 三、 研究意義與實用價值11-12
• （一） 研究意義11-12
• （二） 實用價值12
• 四、 研究方法12-14
• 第二章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證理論體系綜述14-18
• 一、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證基本概念14-15
• （一） 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的概念14
• （二） 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)14-15
• 二、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的基本特征15-16
• 三、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的組成要素16-17
• （一） 九要素說16-17
• （二） 五要素說17
• （三） 6S 模式17
• 四、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)部與外部質(zhì)量保證體系的關(guān)系17-18
• 第三章 遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價18-27
• 一、 評價的概念和功能18-21
• （一） 評價的概念18-19
• （二） 評價的功能19
• （三） 評價的一般過程19-21
• 二、 遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價概述21-27
• （一） 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價的概念21-22
• （二） 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價的功能22
• （三） 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價的設(shè)計過程22-27
• 第四章 國內(nèi)外遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系下的學(xué)習(xí)評價比較分析27-37
• 一、 國外遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證的學(xué)習(xí)評價27-31
• （一） 英國開放大學(xué)27-29
• （二） 印度英迪拉·甘地國立開放大學(xué)29-31
• 二、 我國遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證的學(xué)習(xí)評價31-35
• （一） 中央電大31-34
• （二） 普通高校（中國醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）34-35
• 三、 國內(nèi)外遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價的比較分析35-37
• 第五章 基于質(zhì)量保證體系下的遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價的設(shè)計37-50
• 一、 完整遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建37-38
• 二、 評價方法的選擇原則38-39
• 三、 設(shè)計學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系39-40
• （一） 形成性評價指標(biāo)39
• （二） 總結(jié)性評價指標(biāo)39-40
• 四、 設(shè)計和收集學(xué)習(xí)評價材料40-45
• （一） 學(xué)習(xí)評價材料設(shè)計的原則40-42
• （二） 自我評價材料的設(shè)計42-44
• （三） 設(shè)計由輔導(dǎo)教師評分的作業(yè)44-45
• 五、 學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反饋45-46
• 六、 遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價案例46-50
• （一） 教學(xué)案例46-48
• （二） 案例分析48-50
• 總結(jié)50-51
• 參考文獻51-54
• 個人簡歷54-55
• 致謝55

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于質(zhì)量保證體系下的遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：325531