本文闡述了"MOOC+SPOC+翻轉課堂"混合式教學模式內涵,并按課前階段、課中階段、課后階段三段式進行教學,混合式教學模式真正實現(xiàn)了"過程性評價"+"總結性評價"。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認定、創(chuàng)新實習實訓模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設四方面來談混合式教學模式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的促進作用。 

【文章來源】：吉林省教育學院學報. 2020,36(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式內涵
    （一）MOOC
    （二）SPOC
    （三）翻轉課堂
    （四）“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式
二、“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式實施研究
    （一）課前階段
    （二）課中階段
    （三）課后階段
三、“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式評價研究
四、“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
    （一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學習
    （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認定
    （三）創(chuàng)新實習、實訓模式
    （四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設
五、結語



本文編號：3234446