本文關鍵詞：基于學習共同體的課堂教學設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，在課堂教學中對“學習共同體”進行建構是教學改革的一項內(nèi)容。 本文以“共同體”概念的提出為出發(fā)點，將“學習共同體”的研究脈絡進行了系統(tǒng)梳理，對“學習共同體”的概念和教育價值進行剖析，對建構“學習共同體”的理論基礎（主體教育理論、社會建構理論、人際傳播理論、群體動力理論）做出了較為詳盡的闡釋，并總結了課堂“學習共同體”的重要特征。 以上述理論研究為基礎，作者提出了從“教學任務”、“教學情境”、“教學活動”三個維度對基于“學習共同體”的課堂教學進行設計的理念，并將該理念轉換成一種直觀的，更具操作性的模式結構。遵循教學科研的方法和原則，作者在課堂上開展了使用該模式的實驗，，并進行了有益的教學反思。
【關鍵詞】：學習共同體 教學設計 課堂教學
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 前言7-9
• 一、 研究背景9-13
• （一） “學習共同體”概念的產(chǎn)生及內(nèi)涵9-10
• （二） “學習共同體”的特征10-11
• （三） “學習共同體”建立的理論基礎11-13
• 二、 建構課堂中的“學習共同體”13-19
• （一） 課堂“學習共同體”的特征13-14
• （二） “學習共同體”在課堂教學中的意義14-15
• （三） 建構課堂“學習共同體”的原則15-19
• 三、 基于“學習共同體”的課堂教學設計19-22
• （一） 教學任務19-20
• （二） 教學情境20
• （三） 教學活動20-22
• 四、 基于“學習共同體”課堂教學流程22-25
• （一） 設置教學目標23
• （二） 任務安排與角色分配23
• （三） 教學情境創(chuàng)設23
• （四） 課堂教學活動23-24
• （五） 課下延續(xù)性活動24
• （六） 成果展示24
• （七） 教學總結24-25
• 五、 借助“學習共同體”提升課堂教學績效的應用案例25-29
• 總結29-30
• 參考文獻30-32
• 后記32-33
• 在學期間公開發(fā)表的論文及著作情況33

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李金杰;;試析學習共同體與校長專業(yè)發(fā)展[J];當代教育論壇(校長教育研究);2007年01期

2 陳佩妮;何桂明;;教師專業(yè)發(fā)展的新途徑——構建網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體[J];陜西教育(高教版);2007年08期

3 趙健;;基于知識創(chuàng)新的學校組織發(fā)展——兼論學習共同體與學習型組織的異同[J];全球教育展望;2007年02期

4 李慧;李興保;;基于學習共同體的在線教育技術培訓平臺研究[J];中小學電教(下半月);2008年11期

5 龐力偉;;淺析緘默知識與學習共同體對促進教師專業(yè)成長的作用[J];新課程研究(下旬刊);2009年06期

6 李淑霞;楊曉英;;高校網(wǎng)絡課程校際協(xié)作學習共同體初探[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2009年20期

7 王佳媛;賈玉霞;王西明;;幼兒教師專業(yè)發(fā)展共同體理論及策略[J];四川教育學院學報;2009年06期

8 代倩;;學習共同體——學習與教學組織形式的創(chuàng)新[J];中國教育技術裝備;2009年30期

9 傅蘊;郭峰;;基于社會性軟件的研究生學習共同體建設[J];軟件導刊(教育技術);2009年12期

10 孫波;;在學習中求發(fā)展——黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)教育局創(chuàng)建“學習共同體”的思考[J];人民教育;2010年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李磊;黃菊輝;;構建黨員學習共同體 促黨支部文化建設[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（北京卷）[C];2010年

2 上海市松江區(qū)中山小學課題組;;構建幸福的學習共同體研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

3 孫波;;學習共同體的學校[A];第五屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

4 構建幸福的學習共同體結題報告課題組;;《構建幸福的學習共同體結題報告》[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

5 李慧迎;;基于學習共同體的《教育技術學導論》課程設計初探[A];基于信息技術的教學新模式研究[C];2006年

6 王愛武;;建構學習共同體 促進有效互動[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

7 ;教育與社會、自然生態(tài)理念的重大變遷——兼論學習共同體理論與未來教育理論及其在我國的實踐之異同[A];第五屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

8 王桂文;;培養(yǎng)元認知能力 提高課堂教學效率[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

9 張曉楓;;IT項目學習使我們成為學習的共同體[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導員論文征集活動論文匯編[C];2007年

10 佐藤學;;全球化時代的日本學校教育改革——危機與改革的構想[A];第五屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 徐宜軍;組建學習共同體,我的學習我做主[N];新華每日電訊;2010年

2 閆曉天 上海中醫(yī)藥大學;依托學習共同體 提高教學質(zhì)量[N];中國中醫(yī)藥報;2009年

3 張艷　本報記者 薛婧;突破傳統(tǒng)格局 建學習共同體[N];黑龍江日報;2011年

4 記者 張麗亞;西山區(qū)：利用教育博客構建教師學習共同體[N];昆明日報;2011年

5 安徽省蕪湖師范附屬小學 陳紅梅;如何構建閱讀學習共同體[N];中國教育報;2008年

6 王艷玲;以對話編織學習共同體[N];中國教育報;2007年

7 本報記者 常春暉;“學習共同體”為中興解題[N];黑龍江日報;2010年

8 本報記者 丁亦周 王小兵;互學互助，打造精彩校外課堂[N];江蘇教育報;2011年

9 河南省鄭州市第四中學校長 王中立;關注雙主體 構建共同體[N];中國教育報;2007年

10 北京市豐臺區(qū)教育科學研究所 簡作軍;建設校長學習共同體[N];中國教育報;2007年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙健;學習共同體[D];華東師范大學;2005年

2 董宏建;網(wǎng)絡環(huán)境下教師跨學科協(xié)作學習研究[D];華東師范大學;2008年

3 鐘國祥;基于網(wǎng)格的智能學習環(huán)境研究[D];西南大學;2008年

4 沈云波;學不可以已[D];復旦大學;2008年

5 蔡怡;薩喬萬尼道德領導思想研究[D];華東師范大學;2006年

6 劉光余;教師教學效能的生成機制研究[D];西南大學;2009年

7 韓亞成;學校道德領導的理論建構與實踐探究[D];華東師范大學;2006年

8 趙劍;網(wǎng)絡課程研究[D];西南大學;2007年

9 劉成新;整合與重構：技術與課程教學的互動解析[D];南京師范大學;2006年

10 江衛(wèi)華;協(xié)同學習理念指導下的課堂互動設計、分析與評價[D];華東師范大學;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周淑艷;專業(yè)發(fā)展背景下教師學習共同體構建研究[D];河北師范大學;2010年

2 裴雯雯;高校教師網(wǎng)絡學習共同體構建研究[D];南京大學;2011年

3 楊金萍;基于教學平臺的遠程教育學習共同體構建[D];山東師范大學;2010年

4 張文杰;基于網(wǎng)絡學習共同體的問題解決模式研究[D];華東師范大學;2010年

5 方宏強;促進中學物理教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡學習共同體的設計[D];華中師范大學;2011年

6 郭海月;高校組織氣氛與研究生學習共同體的影響關系研究[D];蘇州大學;2010年

7 陳夢琳;論高中教師專業(yè)學習共同體的構建[D];河南大學;2010年

8 營永霞;美國中小學教師專業(yè)學習共同體研究[D];西南大學;2011年

9 劉程程;基于教師學習共同體的問題驅動式學習方式研究[D];東北師范大學;2010年

10 任之丁;基于知識管理理念的教師網(wǎng)絡學習共同體構建[D];河北大學;2010年

  本文關鍵詞：基于學習共同體的課堂教學設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322782