本文關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒共情性和利他性助人行為傾向的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：日常生活中人們使用經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的原理利用獎(jiǎng)勵(lì)這種典型強(qiáng)化物來(lái)促進(jìn)目標(biāo)行為的發(fā)生，但Deci和Lepper等人認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)減少目標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，當(dāng)不再提供外在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，個(gè)體的目標(biāo)行為將減少。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)助人行為傾向的影響是促進(jìn)還是抑制，尚需進(jìn)一步研究。盡管Warneken（2008）發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)兒童（20個(gè)月）工具性助人行為傾向沒(méi)有促進(jìn)作用，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)減少了兒童工具性助人行為傾向。但年幼兒童工具性助人行為背后可能并非幫助動(dòng)機(jī)，，可能僅為了完成成人未完成的動(dòng)作是一種完型的動(dòng)機(jī)。Svetlova（2010）的研究發(fā)現(xiàn)兒童助人行為的發(fā)展存在從工具性幫助到共情性助人行為（基于成人情緒推斷成人的需要）和利他性助人行為（需要犧牲個(gè)人利益）的過(guò)程，以往的研究忽略了這種發(fā)展。Warneken（2008）的研究結(jié)果可能僅適用于嬰兒期工具性幫助的情況，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)更高級(jí)的助人行為傾向的作用，需要進(jìn)一步的研究來(lái)完成。 本研究采用兩階段范式，在第一階段中獎(jiǎng)勵(lì)兒童的助人行為，間隔一段時(shí)間，在第二階段不再提供獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比兒童在這兩個(gè)階段助人行為的情況和在第一級(jí)交流線索下可以主動(dòng)為成人提供幫助情況。采用單因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量是獎(jiǎng)勵(lì)條件（無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)VS口頭獎(jiǎng)勵(lì)VS物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），因變量是兒童在兩個(gè)階段表現(xiàn)出的共情性助人行為和利他性助人行為。在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)讓71名3-5歲兒童與成人進(jìn)行一對(duì)一游戲，在游戲過(guò)程中成人向兒童展現(xiàn)自己的困難。使用攝像器材記錄兒童在兩階段的全部行為，事后對(duì)兒童的共情性和利他性助人行為以及主動(dòng)助人行為情況進(jìn)行評(píng)分。對(duì)結(jié)果的分析，主要對(duì)比了同一階段不同條件下兒童助人行為的差異，并對(duì)比了同一實(shí)驗(yàn)條件下兩階段兒童的助人行為的差異。并討論了不同獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)兒童共情性和利他性助人行為傾向的不同影響，和年齡對(duì)兒童共情性和利他性助人行為的影響。研究得出的主要結(jié)果如下： （1）對(duì)共情性助人行為的組間差異分析發(fā)現(xiàn)，第一階段，三組兒童共情性助人行為得分差異不顯著；第二階段物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)條件下兒童共情性幫助得分顯著高于口頭獎(jiǎng)勵(lì)組與無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組，口頭獎(jiǎng)勵(lì)組與無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組得分差異不顯著。第一階段和第二階段兒童主動(dòng)助人行為得分組間差異都不顯著。 （2）對(duì)共情性助人行為的組內(nèi)前后測(cè)差異分析發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童第二階段的共情性助人行為得分高于第一階段，這種差異接近顯著；口頭獎(jiǎng)勵(lì)組和無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組兩階段差異不顯著。第二階段物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童主動(dòng)助人行為得分顯著高于第一階段，口頭獎(jiǎng)勵(lì)組和無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組兩階段差異不顯著。 由結(jié)果（1）（2）可以推論，在共情性幫助情境下，對(duì)助人行為的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以顯著促進(jìn)兒童共情性助人行為傾向。 （3）對(duì)利他性助人行為的組間差異分析發(fā)現(xiàn)，第一階段，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)條件下的兒童利他性助人行為得分均顯著高于其他組，口頭獎(jiǎng)勵(lì)組與無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組差異不顯著；第二階段，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童利他性助人行為得分顯著高于無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組顯著高于口頭獎(jiǎng)勵(lì)組。第一階段的三種條件下兒童主動(dòng)助人行為得分差異不顯著；第二階段，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童主動(dòng)助人行為得分顯著高于其他兩組，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組和口頭獎(jiǎng)勵(lì)組差異不顯著。 （4）對(duì)利他性助人行為的組內(nèi)前后測(cè)差異分析發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童兩階段利他性助人行為得分差異顯著，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組和口頭獎(jiǎng)勵(lì)組兩階段差異不顯著；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童兩階段主動(dòng)助人行為得分差異顯著，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組和口頭獎(jiǎng)勵(lì)組兩階段差異不顯著。 由結(jié)果（3）（4）可以推論，在利他性幫助情境下，對(duì)助人行為的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以顯著促進(jìn)兒童利他性助人行為傾向；對(duì)助人行為的口頭獎(jiǎng)勵(lì)減少了兒童利他性助人行為的傾向。 （5）對(duì)兒童共情性與利他性助人行為隨年齡的變化分析發(fā)現(xiàn)，第一階段無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童的共情性和利他性助人行為得分與年齡均無(wú)顯著相關(guān)。 （6）對(duì)兒童共情性與利他性助人行為的差異比較發(fā)現(xiàn)，第一階段無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組兒童的共情性助人行為得分顯著高于利他性助人行為得分。 由結(jié)果（5）（6）可以推論，3-5歲兒童的共情性助人行為發(fā)展好于利他性助人行為。 本研究得出以下結(jié)論，對(duì)助人行為的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)兒童的共情性和利他性助人行為傾向，對(duì)助人行為的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)減少兒童的利他性助人行為傾向。3-5歲兒童的共情性助人行為的發(fā)展好于利他性助人行為。 本研究還對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)兒童共情性和利他性助人行為傾向的影響，兒童助人行為的發(fā)展，以及本研究的不足與未來(lái)研究的方向等問(wèn)題進(jìn)行了討論。
【關(guān)鍵詞】：共情性助人行為 利他性助人行為 獎(jiǎng)勵(lì) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出9-16
• 1.1 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)目標(biāo)行為的強(qiáng)化作用9
• 1.2 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)目標(biāo)行為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的削弱作用9-12
• 1.3 助人行為的定義及早期發(fā)展12-13
• 1.4 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)助人行為的影響13-16
• 2 過(guò)程與方法16-20
• 2.1 研究設(shè)計(jì)16
• 2.2 被試16
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料和評(píng)分16-18
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序18-20
• 3 結(jié)果與分析20-26
• 3.1 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒共情性助人行為傾向的影響20-22
• 3.2 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)兒童利他性助人行為傾向的影響22-24
• 3.3 兒童助人行為的發(fā)展24-26
• 4 討論26-30
• 4.1 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)兒童助人行為傾向的影響26-28
• 4.2 兒童助人行為的發(fā)展28-29
• 4.3 本研究的不足與未來(lái)研究的建議29-30
• 參考文獻(xiàn)30-36
• 附錄 A36-37
• 附錄 B37-39
• 附錄 C39-40
• 附錄 D40-42
• 后記42

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 胡金生,楊麗珠;教室中幼兒自發(fā)的助人行為[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);2005年01期

2 滿晶，馬欣川;幼兒互助行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理發(fā)展與教育;1994年03期

3 王美芳,龐維國(guó);學(xué)前兒童在園親社會(huì)行為的觀察研究[J];心理發(fā)展與教育;1997年03期

  本文關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒共情性和利他性助人行為傾向的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321987