發(fā)布時間：2021-06-08 07:10

　　網絡教學背景下,在培育大學生英語綜合能力的過程中,需十分注重學生自主學習意識與能力^[1],而作為學生英語水平的重要體現,只有不斷推動學生自主學習能力發(fā)展,才能有效增強學生語言應用能力。鑒于此,本文闡明自主學習能力培養(yǎng)內涵與必要性,并系統化分析基于網絡教學中個性化自主學習與其能力培育現狀和問題,從多個角度提出了培育路徑。 

【文章來源】：佳木斯職業(yè)學院學報. 2020,36(12)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、自主學習能力培養(yǎng)內涵與必要性
二、基于網絡教學中個性化自主學習與其能力培育現狀和問題
    (一)現狀
    (二)問題
        第一,缺乏自主學習意識。
        第二,自主學習動機不足。
        第三,學生主體地位未體現。
三、基于網絡教學中個性化自主學習與其能力的培育路徑
    (一)培育學生自主學習意識
    (二)強化自主學習技能教育
    (三)創(chuàng)設自主學習教學環(huán)境
    (四)注重自主學習過程管理
    (五)轉變教師角色與課堂模式
    (六)打造自主學習第二課堂
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構建農村初中物理的高效課堂[J]. 姚寶成.  中國農村教育. 2020(06)
[2]探究翻轉課堂在初中化學教學中的精彩呈現[J]. 杭益松.  福建茶葉. 2020(02)
[3]微課構建高中語文高效課堂的研究[J]. 劉開秀.  中華少年. 2020(05)
[4]高職院校移動互聯網自主學習的元認知策略[J]. 尹立杰,孫斐.  南京曉莊學院學報. 2019(06)
[5]非英語專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)需求研究[J]. 洪敏,王曉靜.  科技信息. 2013(19)



本文編號：3217928