本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計建模語言的構(gòu)造及應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀(jì)是一個重視教育的世紀(jì),更是一個信息化的世紀(jì),人們已經(jīng)將信息化手段引入了教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域,那么在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中我們面臨的是要解決教學(xué)的實際問題。2003年,IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟公司改進荷蘭開放大學(xué)的教育建模語言(EML),整合了IMS內(nèi)容包裝規(guī)范、IMS元數(shù)據(jù)規(guī)范和IMS簡單序列等的基礎(chǔ)之上提出的一種描述學(xué)習(xí)方法的規(guī)范。IMS LD把教學(xué)設(shè)計形式化、自動化了,它用信息化的方式把教學(xué)活動設(shè)計保存了下來并具有可重用性。但是,IMSLD是一種規(guī)范而且也存在其缺點。因此,本文在此基礎(chǔ)之上進行了教學(xué)設(shè)計建模語言的研究。這種教學(xué)設(shè)計建模語言能夠讓我們以一種完全全新的方式來審視教學(xué)設(shè)計理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)設(shè)計等,由此教學(xué)設(shè)計的建模語言能夠加深讓我們對這些問題的認識與理解。 本文首先介紹了教學(xué)設(shè)計建模語言的相關(guān)理論基礎(chǔ)以及一些相關(guān)概念,面向?qū)ο蟮募夹g(shù)、建模方法論、統(tǒng)一建模語言以及IMS LD規(guī)范等都是教學(xué)設(shè)計建模語言建模的基礎(chǔ)；其次分析了構(gòu)造教學(xué)設(shè)計建模語言的一般標(biāo)準(zhǔn)和一般建模的方法,MOF元建模和UML建模等都是構(gòu)造教學(xué)設(shè)計建模語言(IDML)的方法,在些基礎(chǔ)之上構(gòu)造出了IDML的元模型；再次介紹了教學(xué)設(shè)計建模語言的基本組成,詳述了構(gòu)成教學(xué)設(shè)計建模語言的詞匯和句子,利用建模方法把教學(xué)設(shè)計建模語言的語義聚合模型與概念模型等表示出來,并進行了進一步的詳述；最后把IDML應(yīng)用于課程開發(fā)中和各種教學(xué)設(shè)計模式中,在課程開發(fā)中對IDML進行了實例化,將對我國課程開發(fā)帶來一定的指導(dǎo)意義。另一方面的應(yīng)用就是利用IDML表示出各種教學(xué)設(shè)計模式,把行為主義、認知主義和建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計模式用IDML表示出來,為教學(xué)設(shè)計模式實現(xiàn)信息化與自動化奠定了一定的基礎(chǔ),為后續(xù)研究起到一個引導(dǎo)作用,使教學(xué)設(shè)計最終走向自動化。 本文主要創(chuàng)新是在教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)下,在IMS LD規(guī)范的基礎(chǔ)之上構(gòu)造出了一種教學(xué)設(shè)計建模語言的元模型、語義聚合模型與概念模型,主要用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計實踐,以便解決教學(xué)設(shè)計實施過程中存在的實踐問題,幫助開展教育教學(xué)實踐研究,并且?guī)椭O(shè)計者們更好的設(shè)計教學(xué)以便提高效率。另一創(chuàng)新主要是把IDML應(yīng)用于課程開發(fā)中和各種教學(xué)設(shè)計模式中,把各種教學(xué)設(shè)計模式用IDML表示出來,這應(yīng)該是從未實現(xiàn)過的。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計 模型 IMS LD規(guī)范 IDML(教學(xué)設(shè)計建模語言)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：TP312-4;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-29
• 1.1 研究背景和意義11-14
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3 相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)18-24
• 1.3.1 教學(xué)設(shè)計18-19
• 1.3.2 建模方法論19-21
• 1.3.3 IMS學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范21-24
• 1.4 相關(guān)概念的界定及說明24-26
• 1.4.1 模式、模型與建模24-25
• 1.4.2 教學(xué)設(shè)計建模語--IDML25-26
• 1.5 研究內(nèi)容與方法26
• 1.6 本文組織結(jié)構(gòu)26-29
• 2 構(gòu)造教學(xué)設(shè)計建模語言的基礎(chǔ)29-41
• 2.1 教學(xué)設(shè)計建模語言構(gòu)造的背景29-31
• 2.1.1 IDML構(gòu)造的背景29-30
• 2.1.2 構(gòu)造IDML的目的30-31
• 2.2 教學(xué)設(shè)計建模語言構(gòu)造的標(biāo)準(zhǔn)31-33
• 2.2.1 IDML構(gòu)造的要求31-32
• 2.2.2 構(gòu)造IDML的標(biāo)準(zhǔn)32-33
• 2.3 教學(xué)設(shè)計建模語言構(gòu)造的方法33-41
• 2.3.1 面向?qū)ο蠹夹g(shù)33-34
• 2.3.2 MOF元建模34-37
• 2.3.3 UML建模37-41
• 3 教學(xué)設(shè)計建模語言41-73
• 3.1 教學(xué)設(shè)計建模語言的組成41-54
• 3.1.1 語言概述41-44
• 3.1.2 詞匯及語義44-48
• 3.1.3 語法48-51
• 3.1.4 句子51-52
• 3.1.5 段落52
• 3.1.6 教學(xué)設(shè)計建模語言與計算機語言52-54
• 3.2 教學(xué)設(shè)計建模語言的模型54-63
• 3.2.1 構(gòu)造IDML的元模型54-56
• 3.2.2 IDML語義聚合模型56-61
• 3.2.3 IDML概念模型61-63
• 3.3 教學(xué)設(shè)計建模語言模型詳述63-70
• 3.3.1 教學(xué)目標(biāo)63-65
• 3.3.2 教學(xué)對象65-66
• 3.3.3 教學(xué)活動66-68
• 3.3.4 教學(xué)評價68-70
• 3.4 教學(xué)設(shè)計建模語言與XML結(jié)合70-73
• 4 教學(xué)設(shè)計建模語言的應(yīng)用73-83
• 4.1 IDML在課程開發(fā)中的應(yīng)用73-77
• 4.1.1 IDML的指導(dǎo)意義73-74
• 4.1.2 案例設(shè)計與分析74-75
• 4.1.3 IDML中案例的應(yīng)用75-77
• 4.2 IDML在各種教學(xué)模式中的應(yīng)用77-83
• 4.2.1 行為主義教學(xué)設(shè)計模式的形式化表示77-78
• 4.2.2 認知主義教學(xué)設(shè)計模式的形式化表示78-80
• 4.2.3 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式的形式化表示80-83
• 5 總結(jié)與展望83-85
• 5.1 研究總結(jié)83
• 5.2 研究展望83-85
• 參考文獻85-88
• 附錄A88-89
• 致謝89-90

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計建模語言的構(gòu)造及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321497