《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》和《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》將我國起始于1887年封閉的特殊學校教育從此納入沒有排斥、沒有歧視、沒有分類、零拒絕的融合教育。這一舉措直接將我國義務教育提升到了世界先進水平。毫無疑問,這將徹底動搖我國從隋唐科舉考試至今高考的選拔性考試制度�，F(xiàn)代意義的義務教育將重構未來的中國教育。 

【文章來源】：教育學術月刊. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、義務教育從早期工業(yè)文明對知識文化的需求發(fā)展成為現(xiàn)代社會的基本人權
二、中國義務教育從“西學為用”走向“三個面向”
三、融合教育是義務教育對人人平等的世界共識的必然追求
四、融合教育構建現(xiàn)代意義的中國義務教育
五、融合教育的展望
    （一）國家層面對融合教育的立法
    （二）兩期《提升計劃》措施的制度化
    （三）義務教育課程教材降低要求的適應性變化
    （四）構建普通學校融合教育的全新格局
    （五）師范院校特殊需要教育專業(yè)的發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新中國70年義務教育的發(fā)展歷程與成就——兼及普及教育[J]. 廖其發(fā).  西南大學學報(社會科學版). 2019(05)
[2]發(fā)達國家義務教育制度的演變及啟示[J]. 王曉燕.  教育史研究. 2019(02)
[3]馬丁·路德:義務教育的先驅[J]. 黃夢婉.  成都師范學院學報. 2013(05)
[4]江西古代教育盛衰考[J]. 武杰.  教育學術月刊. 2013(02)

碩士論文
[1]民國時期義務教育經(jīng)費籌措研究[D]. 賈祥瑞.東北師范大學 2008
[2]新中國義務教育歷史研究[D]. 汪海燕.西北師范大學 2003



本文編號：3200803