本文關(guān)鍵詞：對一名初中“問題學生”的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)如今，在我國的中小學學校教育中，問題學生是一種普遍存在的現(xiàn)象，但是有關(guān)問題學生這個概念的定義本身卻是眾說紛紜。問題學生的問題行為則主要從學習、行為、心理等方面體現(xiàn)出來。本研究結(jié)合現(xiàn)有研究文獻資料以及教學經(jīng)驗，概括問題學生的問題行為主要表現(xiàn)為：學習問題、人際關(guān)系問題、思想品德問題、意志品質(zhì)問題、情緒問題及性心理問題。 本研究運用了質(zhì)性研究的方法，選擇了一名初中“問題學生”作為研究對象，整個研究過程中觀察了解其問題行為的表現(xiàn)，并對其進行深入的訪談，探討、總結(jié)其問題行為形成的各種原因以及問題行為的影響因素，并在此基礎(chǔ)上靈活運用各種方法對其問題行為進行干預(yù)研究。 文章對“問題學生”的研究現(xiàn)狀、問題行為的表現(xiàn)及其概念界定進行了概述，對個案的老師、家長及其本人進行了訪談，并對其具體情況進行了描述與分析。研究過程中發(fā)現(xiàn)該個案作為問題學生的問題主要表現(xiàn)在：無故曠課、上課講話、上課睡覺、上課看課外書或者作其他課程的作業(yè)、上課做小動作并隨意吃東西、不做作業(yè)或者不按時交作業(yè)、考試作弊、大聲喧嘩、言語粗魯、欺負同學、打架斗毆、不聽老師管教等。具體的可概括為，，學習問題、人際關(guān)系問題以及意志品質(zhì)問題。針對這幾方面的問題，筆者靈活運用了各種方法。如在其學習問題上筆者就運用了馬斯洛的人本主義的教育理念及行為矯正的方法對其學習問題的上課不聽講行為及打游戲不完成作業(yè)的問題進行了干預(yù)。在人際關(guān)系問題及意志品質(zhì)問題方面則更多的注重溝通，從外部環(huán)境及個案自身兩個方面入手靈活進行干預(yù)。整個過程中筆者對個案進行了全程的跟蹤記錄,并描述分析了其改變情況。 之后筆者再次的對個案的家長、老師、同學及其本人進行了訪談，并進行記錄總結(jié)。訪談中了解到：家長意識到自己對個案的疏于關(guān)心，更加理解個案，其教育方法也發(fā)生了很大改變。老師亦覺得方法較好，愿意嘗試。同學也反映個案改變很多，比以前好相處。個案自身也感覺自己進步很大，感覺生活更充實有意義。 最后筆者對研究過程本身進行了反思，認為在“問題學生”這個問題上，個案研究是很有必要的，而利用質(zhì)性研究的方法，也更有利于走進個案內(nèi)心，了解其真實的情況，而在此基礎(chǔ)上也更容易找到問題的突破口，幫助個案改善自身的問題。也使理論研究與實際運用之間聯(lián)系更為緊密。
【關(guān)鍵詞】：質(zhì)性研究 問題學生 個案研究 以人為本
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一部分 本研究的意義、現(xiàn)狀、思路與方法9-15
• 1.1 研究意義9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 關(guān)于問題學生的概念界定9-10
• 1.2.2 關(guān)于問題學生的行為表現(xiàn)特征10-12
• 1.3. 研究思路與方法12-15
• 1.3.1 研究對象12-13
• 1.3.2 研究思路13
• 1.3.3 研究方法13-15
• 第二部分 研究個案的訪談記錄及問題行為15-24
• 2.1 研究對象的篩選15
• 2.2 研究個案的基本情況15-19
• 2.2.1 研究個案父母及其教養(yǎng)方式16
• 2.2.2 關(guān)于個案情況的訪談?wù)?/span>16-17
• 2.2.3 筆者對研究個案的觀察17
• 2.2.4 研究個案問題的行為表現(xiàn)總結(jié)17-19
• 2.3 研究個案問題行為產(chǎn)生的原因分析及影響因素探究19-24
• 2.3.1 研究個案問題行為產(chǎn)生的原因19-21
• 2.3.2 影響研究個案問題行為的主要因素21-24
• 第三部分 研究個案問題行為干預(yù)研究24-30
• 3.1 研究個案問題行為干預(yù)的理論基礎(chǔ)24-25
• 3.1.1 人本主義教育的教育理念24
• 3.1.2 行為矯正法的教育理念24-25
• 3.2. 研究個案問題行為干預(yù)的具體策略與方法25-30
• 3.2.1 學習問題的干預(yù)25-28
• 3.2.2 人際關(guān)系問題的干預(yù)28
• 3.2.3 意志品質(zhì)問題的干預(yù)28-30
• 第四部分 干預(yù)效果的討論與反思30-32
• 4.1 干預(yù)效果良好30
• 4.2. 討論與反思30-32
• 參考文獻32-35
• 致謝35

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本文編號：318872