學習生態(tài)是學習者在學習空間中的基本生存狀態(tài),學習空間中的因子的不同組合,可以幫助學習者建立與其能力起點相適應的學習環(huán)境,并促進學習者形成面向未來社會的持續(xù)適應性。與自然生態(tài)相比,學習生態(tài)的關鍵特征在于學習者的認識發(fā)生和知識建構,客體變化與認知沖突有助于學習者產(chǎn)生求知的動力,學習空間中的因子組合,可以促進多重干預,并引導學習者不斷完成自我調(diào)節(jié),可以說學習生態(tài)的發(fā)展路向就是指向個體成長并促進個體形成社會適應性。新技術的發(fā)展過程,總是以提升人的能力為依據(jù),并參考人的行為沿著由外向內(nèi)的技術發(fā)展路線進行演進�，F(xiàn)代技術實現(xiàn)了物聯(lián)物通,延展了學習空間,空間中的因子組合的多樣性,使得學習生態(tài)實現(xiàn)了從原生態(tài)向新生態(tài)的轉向,并促進了面向"學習結構"的學習樣式得以實現(xiàn),便于學習者的主體決策。因此,學習新生態(tài),就是在技術融合視域所形成的學習者與學習空間之間的關系的持續(xù)重構,其終極目的在于幫助學習者構建信息化學習力。 

【文章來源】：蘇州大學學報(教育科學版). 2020,8(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、從教育生態(tài)到學習生態(tài):指向人的學習空間
二、學習生態(tài)的基本內(nèi)涵:個體與空間的持續(xù)重構
    (一)認識發(fā)生與知識建構是學習生態(tài)的關鍵特征
    (二)客體變化與認知沖突是學習生態(tài)的內(nèi)生動力
    (三)多重干預與自我調(diào)節(jié)是學習生態(tài)的存續(xù)基礎
    (四)個體成長與社會適應是學習生態(tài)的衍生路向
三、從原生態(tài)到新生態(tài):指向學習力
    (一)物聯(lián)物通:延展學習者的學習空間
    (二)聚焦學習:促進學習者的主體決策
    (三)技術融合:幫助學習者構建學習力


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3172531