現(xiàn)代勞動教育課程融合了生產(chǎn)勞動、科學技術、信息技術等多維度、多領域的生產(chǎn)力,在理念與實踐上拓寬了勞動教育的內(nèi)容和內(nèi)涵,也豐富了教育與勞動相結合的方式。在信息技術賦能勞動教育的融合課程開發(fā)與實踐過程中,為滿足學生的當下共通性與未來適應性需求,一線教師以信息技術賦能勞動教育,改變了勞動教育的傳統(tǒng)教學模式,并嘗試開發(fā)了VR沉浸式職業(yè)體驗課程和STEAM創(chuàng)新實踐課程。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“天涯小創(chuàng)客”課程實施流程

動畫電影制作是激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的一種有效方式�！皠�(chuàng)客小劇場”是一款輔助中小學生制作動畫影片的工具。軟件充分利用虛擬摳像、AR、移動互聯(lián)網(wǎng)視頻分享等技術，引導學生動手、動腦，把一個個新奇的想法和故事變成現(xiàn)實。配套教材輔助學校開設動畫電影制作課程，鼓勵孩子們創(chuàng)造自己的故事，設立人物、塑造性格、描寫情節(jié)、記錄對話、捕捉每一個畫面，讓孩子們?nèi)掏度氲絼?chuàng)作之中，在創(chuàng)作中全面提升各項能力：故事構思的創(chuàng)新能力；撰寫劇本的寫作能力；道具制作的動手能力；統(tǒng)籌導演的組織能力；分工合作、團隊協(xié)作能力；組織協(xié)調(diào)溝通能力；對話配音表達能力；構圖配樂藝術鑒賞能力。通過樂高積木搭建、手機拍照，運用視頻軟件錄音剪輯，手腦結合創(chuàng)作出的作品讓我們看到信息技術與勞動教育融合下發(fā)生的奇妙化學反應。三、實踐反思———為勞動教育筑基發(fā)展


本文編號：3054626