對基于超星學習通APP的藥理學分組合作翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了探索與實踐。以分組型教學模式為基礎,聯(lián)合學習通APP的強大功能,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,師生互動,教師通過實時監(jiān)測的大數(shù)據(jù)分析及時反饋且進行教學調(diào)整。該模式不僅可以促進學生自主學習、合作學習,同時還可促進課堂交互、提高教學效率,有效培養(yǎng)學生的探究和合作精神。 

【文章來源】：廣州化工. 2020,48(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 我校藥理學現(xiàn)狀
2 超星學習通APP簡介
3 基于學習通的藥理學分組合作翻轉(zhuǎn)課堂模式
    3.1 課前準備階段
        3.1.1 分 組
        3.1.2 分配任務
    3.2 課堂教學階段
        3.2.1 分組模式
        3.2.2 任務模式
    3.3 課后評價階段
        3.3.1 分組模式
        3.3.2 任務模式
4 特 點


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于超星學習通的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 楊姣仕,馬倩.  中外企業(yè)家. 2020(08)
[2]基于超星學習通的藥理學智慧教學的應用[J]. 黃茸茸,陸松俠,楊思民.  齊齊哈爾醫(yī)學院學報. 2019(17)
[3]基于“超星學習通”混合式教學模式研究[J]. 田甜.  才智. 2019(25)
[4]基于超星學習通的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用研究——以“網(wǎng)站設計與開發(fā)”課程為例[J]. 王秀慧,薄文彥,馮麗露.  中國信息技術(shù)教育. 2018(17)
[5]“分組探究,合作學習”提高學生學習能力[J]. 王羽.  文教資料. 2018(12)
[6]案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合慕課教學在藥理學教學中的應用[J]. 呂良,段小群,李勇文,戴支凱,陳毅飛,韋京辰,周越菡.  科技視界. 2018(10)
[7]案例式PBL教學模式在藥理學教學中的應用[J]. 王春玲.  廣西中醫(yī)藥大學學報. 2015(01)



本文編號：3036199