校本培訓作為教師在職培訓的新概念和新策略，倍受教育理論界和廣大中小學校的關(guān)注，許多研究在理論和實踐方面都做了一些有益探索，但是，在培訓的實際操作過程中暴露了許多問題。本研究通過訪談和查閱相關(guān)的文獻資料，指出了校本培訓中出現(xiàn)的忽視緘默知識、教師自主培訓意識缺乏等問題，其中教師的培訓動力不足是當前培訓中面臨的最大困難。 針對培訓中出現(xiàn)的問題和困難，本研究嘗試從教師長期積累的緘默知識著手開展校本培訓，通過采用行動研究法、案例分析法等進行實踐研究，旨在激活教師的緘默知識意識、提高教師的培訓自主性。 本研究通過對“什么是緘默知識”、“緘默知識的特征”、“緘默知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化”、“緘默知識的積極作用和消極影響”、“教師的緘默知識”以及校本培訓的概念界定、特點、培訓內(nèi)容、培訓方法、國外校本培訓模式等知識的綜述，探討了校本培訓與教師緘默知識之間的關(guān)系。論文指出校本培訓有助于改造或轉(zhuǎn)換教師消極的緘默知識，給教師緘默知識的顯性化和顯性知識的內(nèi)化提供了一個平臺，在緘默知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化中起到了橋梁紐帶作用；同時分析了從緘默知識視角下開展校本培訓的價值所在和必要性。 在實踐過程中以... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
一、選題背景
    （一） 校本培訓過程中出現(xiàn)的問題和困難
    （二） 教師教育教學觀念轉(zhuǎn)變的艱巨性
二、緘默知識與校本培訓的國內(nèi)外研究綜述
    （一） 緘默知識觀
        1、什么是緘默知識
        2、緘默知識的特征
        3、緘默知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化
        4、緘默知識的積極作用和消極影響
        5、教師的緘默知識
    （二） 校本培訓的國內(nèi)外研究綜述
        1、校本培訓的概念界定
        2、校本培訓的特點研究
        3、校本培訓內(nèi)容的研究
        4、校本培訓方法的研究
        5、國外校本培訓模式的簡介
三、校本培訓與教師緘默知識的關(guān)系
    （一） 校本培訓與教師緘默知識意識的覺醒
    （二） 緘默知識視角下的校本培訓能夠提高培訓的實效性
四、緘默知識視角下的校本培訓的相關(guān)理念探討和理論基礎
    （一） 相關(guān)理念探討
        1、行動研究理念
        2、學習型組織理念
    （二） 理論基礎
        1、教師專業(yè)發(fā)展理論
        2、建構(gòu)主義理論
五、緘默知識視角下的教師校本培訓研究
    （一） 校本培訓工作小組的建立
    （二） 培訓內(nèi)容的確定
        1、生物學專業(yè)知識的培訓和發(fā)展
        2、對教師進行各種能力的培訓
            （1） 培訓教師挖掘和利用生物教學中的緘默知識的能力
            （2） 培訓教師對自己緘默知識的反思能力
            （3） 培訓教師對優(yōu)秀教學案例的分析能力
            （4） 培訓教師的教育科研能力
        3、先進教育教學理念的培訓
    （三） 培訓方法的確定
        1、緘默知識的傳遞、改造和發(fā)展
            （1） 師徒結(jié)對法
            （2） 專題講座法
        2、緘默知識的顯性化和顯性知識的內(nèi)化
            （1） 反思總結(jié)法
                ① 撰寫反思札記
                ② 教育敘事
                ③ 同伴之間的互助指導
                ④ 觀摩優(yōu)秀的教學案例
            （2） 課題驅(qū)動法
    （四） 培訓方法與培訓內(nèi)容的匹配程度
    （五） 學校的保障與激勵機制
六、結(jié)論與反思
    （一） 結(jié)論
    （二） 反思
結(jié)束語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]校本培訓價值的實現(xiàn)[J]. 徐今雅.  教育評論. 2005(01)
[2]演課——一種校本培訓與教研的新模式[J]. 王維平,馬兆興,常學勤.  教育理論與實踐. 2004(22)
[3]行動研究:一種促進校本教師培訓的有效途徑[J]. 張水玲.  浙江師范大學學報. 2004(05)
[4]緘默知識與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 夏吉莉.  現(xiàn)代教育論叢. 2004(03)
[5]教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問題與趨向[J]. 劉萬海.  教育探索. 2003(12)
[6]校本培訓:走向自組織——校本培訓動力研究[J]. 陳大偉.  成都教育學院學報. 2003(09)
[7]試析校本培訓中存在的問題[J]. 李燕.  中小學教師培訓. 2003(09)
[8]淺談促進教師專業(yè)發(fā)展的校本學習型組織的構(gòu)建[J]. 熊梅,王麗娟,吳錫有.  中小學教師培訓. 2003(07)
[9]國內(nèi)外教師校本培訓研究與實踐的綜述[J]. 李永生.  中小學教師培訓. 2003(06)
[10]讓每位教師都成為校本培訓者[J]. 施莉.  當代教育論壇. 2003(04)

博士論文
[1]緘默知識面面觀[D]. 方明.南京師范大學 2002

碩士論文
[1]論校本培訓中教師自主發(fā)展模式的建構(gòu)[D]. 郭勝蘭.湖南師范大學 2005
[2]反思性教學與教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 劉曉華.華東師范大學 2005
[3]論我國中小學教師的校本發(fā)展[D]. 張棉.河南大學 2003



本文編號：3022235