本研究目的在于探索社會性發(fā)展遲滯大學(xué)生對社交信息的內(nèi)隱認(rèn)知特點(diǎn),三個實(shí)驗(yàn)分別通過GNAT、IRAP、IAT范式探討社會性發(fā)展遲滯大學(xué)生對社交活動、社交關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度和內(nèi)隱社交自我評價的內(nèi)隱加工特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):①社會性發(fā)展遲滯組對群體活動的反應(yīng)時更短;②社會性發(fā)展遲滯組對師生關(guān)系持消極的內(nèi)隱態(tài)度,對同學(xué)關(guān)系持積極的內(nèi)隱態(tài)度;③社會性發(fā)展遲滯組存在社交自我評價積極偏向,但對積極評價他人/消極評價自我的反應(yīng)時更短,對評價的整體反應(yīng)時更短。結(jié)論:遲滯個體對社交活動較敏感,對師生關(guān)系持消極態(tài)度和對同學(xué)關(guān)系持積極態(tài)度,對社交自我評價存在積極偏向。 

【文章來源】：心理科學(xué). 2020,43(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

活動反應(yīng)任務(wù)流程圖

IRAP范式由兩個練習(xí)和四個正式測試組成。兩個練習(xí)測驗(yàn)各有4個練習(xí)任務(wù)，被試需要在練習(xí)中學(xué)習(xí)標(biāo)簽詞和目標(biāo)詞的關(guān)系判斷，正確率達(dá)到80%方可進(jìn)入正式測驗(yàn)。練習(xí)過程中給予反饋，反應(yīng)錯誤時要求被試重新按鍵反應(yīng)直到正確為止。任務(wù)1、3和5為一致性任務(wù)，任務(wù)2、4和6為非一致性任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程采用被試號奇偶隨機(jī)開始一致和非一致任務(wù)。3.1.4 數(shù)據(jù)處理

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]人際評價對羞怯者威脅感知的影響[J]. 薛鵬達(dá),金一波,李嬌,史美林,陳光旭.  人類工效學(xué). 2015(06)
[4]社會性發(fā)展遲滯大學(xué)生人際互動的行為實(shí)驗(yàn)研究[J]. 連榕,劉建榕.  心理與行為研究. 2014(05)
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[6]有人際關(guān)系困擾的大學(xué)生的內(nèi)隱心理活動[J]. 張奇勇,盧家楣,閆志英.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2013(09)
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[8]社會性發(fā)展遲滯:一個亟待關(guān)注的領(lǐng)域[J]. 劉建榕,連榕.  福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(03)
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[10]自我知覺偏向的心理健康意義及輔導(dǎo)策略[J]. 林錦秀.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2010(02)

博士論文
[1]大學(xué)生社會性發(fā)展遲滯的探索研究[D]. 劉建榕.福建師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]羞怯個體對社交場景信息的認(rèn)知加工[D]. 湯淑媛.山東師范大學(xué) 2016



本文編號：3003118