本文是針對(duì)幼兒園主配班教師合作行為的研究。本研究選取了某幼兒園三個(gè)班級(jí)的主配班教師作為研究對(duì)象，通過(guò)觀察和訪談搜集資料，對(duì)主配班教師良好的合作行為的構(gòu)成要素和類型進(jìn)行了深入分析。 研究者通過(guò)對(duì)資料的分析，總結(jié)出了主配班教師合作行為的四大構(gòu)成要素——積極穩(wěn)定的情感聯(lián)系、主配班教師的主體間性、內(nèi)生的共同愿景和一定的溝通能力，進(jìn)而分別對(duì)這四大要素對(duì)于合作行為的意義及其相互之間的關(guān)系進(jìn)行了深入分析。 研究者在原始資料中找到大量的合作行為，然后根據(jù)主配班教師在合作過(guò)程中所運(yùn)用的符號(hào)系統(tǒng)的不同，把主配班教師的合作行為劃分為言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為；根據(jù)主配班教師通過(guò)角色認(rèn)知所展示出的責(zé)任定向，把主配班教師的合作行為劃分為平行式合作行為和傾斜式合作行為。在此基礎(chǔ)上，分別對(duì)各個(gè)類型的特征和功能進(jìn)行了詳盡的分析。 研究者通過(guò)對(duì)主配班教師合作行為的構(gòu)成要素進(jìn)行反思，提煉出了自然合作文化中的主配班教師合作行為的具體特征：并針對(duì)主配班教師合作行為的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的教育建議；最后對(duì)研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行了反思。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究的緣起
    二、研究的意義
    三、本研究的理論基礎(chǔ)
    四、相關(guān)概念界定
    五、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    六、研究設(shè)計(jì)
第一部分 主配班教師合作行為的構(gòu)成要素分析
    一、積極的情感聯(lián)系是主配班教師合作行為的基礎(chǔ)
    二、主配班教師的主體間性是主配班教師合作行為的前提
    三、內(nèi)生的共同愿景是主配班教師合作行為的動(dòng)力和方向
    四、一定的協(xié)調(diào)溝通能力是主配班教師合作行為的保證
    五、主配班教師合作行為構(gòu)成要素的關(guān)系分析
第二部分 主配班教師合作行為的類型分析
    一、言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為
        （一） 言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為的理論基礎(chǔ)——符號(hào)互動(dòng)論
        （二） 言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為的相關(guān)界定和說(shuō)明
        （三） 言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為的流程
        （四） 言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為的特征分析
        （五） 言語(yǔ)性合作行為和非言語(yǔ)性合作行為的功能分析
    二、平行式合作行為和傾斜式合作行為
        （一） 平行式合作行為和傾斜式合作行為的理論基礎(chǔ)——社會(huì)角色理論
        （二） 平行式合作行為和傾斜式合作行為的相關(guān)界定和說(shuō)明
        （三） 平行式合作行為和傾斜式合作行為的模式
        （四） 平行式合作行為和傾斜式合作行為的特征分析
        （五） 平行式合作行為和傾斜式合作行為的功能分析
第三部分 研究者的反思及建議
    一、何為真正的合作行為?——對(duì)主配班教師合作行為構(gòu)成要素的反思
    二、教育建議
    三、對(duì)本研究的反思
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)學(xué)視野下的組織公民行為分析[J]. 郭曉薇.  學(xué)習(xí)與探索. 2005(02)
[2]社會(huì)互動(dòng)理論對(duì)幼兒教師與家長(zhǎng)相互作用的啟示[J]. 李生蘭.  上海教育科研. 2005(01)
[3]哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論及重建主體性的理論訴求[J]. 孫慶斌.  學(xué)術(shù)交流. 2004(07)
[4]教師馬賽克文化:概念、原因及其超越[J]. 韋敏.  教育理論與實(shí)踐. 2004(05)
[5]反思與教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 朱玉東.  教育科學(xué)研究. 2003(11)
[6]教師文化的表現(xiàn)、成因與意義[J]. 馮生堯,李子建.  教育導(dǎo)刊. 2002(07)

碩士論文
[1]幼兒同伴支配——服從行為研究[D]. 楊瑾若.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2989898