教育信息化推動了技術支持下的交互式教學模式創(chuàng)新與生態(tài)學習環(huán)境的重構。文章基于智慧教育理念,在生態(tài)系統(tǒng)學、教學交互等相關理論指導下,對交互式課堂生態(tài)系統(tǒng)構成要素進行分析的基礎上構建了交互式課堂生態(tài)系統(tǒng),設計了交互式生態(tài)課堂教學活動,并以"教育技術學研究方法"課程為例,采用實驗研究法探究交互式生態(tài)課堂對教學效果的影響。研究發(fā)現(xiàn),參與交互式生態(tài)課堂學習者的學習表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學,且學習者在不同學習階段的學習表現(xiàn)具有相關性;相較于傳統(tǒng)多媒體教學,參與交互式生態(tài)課堂學習者的學習動機的提高更為顯著,但學習者的內部學習動機有待進一步提高;參與交互式生態(tài)課堂的學習者比傳統(tǒng)多媒體教學的學習者有較為積極的情感體驗。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、交互式課堂生態(tài)系統(tǒng)的構建
    （一）構建理念
    （二）生態(tài)要素分析
    （三）模型構建
三、研究設計
    （一）研究目的
    （二）研究對象及過程
        1. 研究對象
        2. 研究過程
    （三）測量工具與方法
    （四）研究假設
四、交互式生態(tài)課堂教學應用效果分析
    （一）參與交互式生態(tài)課堂學習者的學習表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學，且學習者在不同學習階段的學習表現(xiàn)具有相關性
        1. 參與交互式生態(tài)課堂的學習者的學習表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學，且兩者間存在顯著性差異
        2. 參與交互式生態(tài)課堂的學習者在知識的傳遞—內化—應用各階段的學習表現(xiàn)存在相關性，前一階段學習者的學習表現(xiàn)對后一階段產生影響
    （二）相較于傳統(tǒng)多媒體教學，參與交互式生態(tài)課堂學習者的學習動機提高更為顯著，但內部學習動機有待進一步提高
    （三）參與交互式生態(tài)課堂的學習者比傳統(tǒng)多媒體教學的學習者有較為積極的情感體驗
五、結論與討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2987119