人人平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。在線教育蓬勃發(fā)展,教育資源共建共享發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn),教育資源形式日漸多樣、內(nèi)容愈加豐富、服務(wù)水平大幅提升。然而,由于缺乏有效的個性化教育資源主動服務(wù)模式,海量的教育資源引發(fā)了信息過載和學(xué)習(xí)迷航,導(dǎo)致“資源越來越多、獲取越來越難”的尷尬局面。不同信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者獲取教育資源的能力差異顯著。信息素養(yǎng)高者能從紛繁蕪雜的大數(shù)據(jù)中獲得個性化的教育資源,而信息素養(yǎng)低者獲取所需資源無異于大海撈針。獲取教育資源能力的差異必然引起加工、使用教育資源能力的分化,導(dǎo)致新的教育不公平問題。人類信息素養(yǎng)提升的速度遠(yuǎn)落后于資源增長的速度,不論信息素養(yǎng)高低,學(xué)習(xí)者均需付出較高的時間成本和精力成本搜索自己所需的教育資源。為促進(jìn)不同層次的學(xué)習(xí)者均能便捷獲取優(yōu)質(zhì)教育資源,需變革教育資源的傳遞方式,引入個性化主動推送的服務(wù)模式,將教育資源按需推送給學(xué)習(xí)者。為實(shí)現(xiàn)人人均能便捷獲取個性化教育資源及服務(wù),本研究構(gòu)建了包含學(xué)習(xí)者模型、資源模型、推薦引擎三大部分的個性化教育資源主動服務(wù)系統(tǒng)。對學(xué)習(xí)者而言,將個性化教育資源按需推送給學(xué)習(xí)者可以有效提高資源獲取效率,合理... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：175 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖４．１０巧巧標(biāo)簽束合知識困譜??４．４教育資源模型表示方法??

得開發(fā)的學(xué)習(xí)資源越來越貼近學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，也創(chuàng)造??和生成了新知識，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的進(jìn)化再生。??在教育資源個性化服務(wù)的具體操作層面，我們可Ｗ采用如圖５乂所示的面向?qū)W習(xí)過程的兩??階段推薦服務(wù)策略。在第一階段，學(xué)習(xí)者剛進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)并開始新的學(xué)習(xí)單元，采用基于關(guān)聯(lián)??規(guī)則的推薦服務(wù)策略。在此階段，由于缺乏學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為記錄，主要依據(jù)學(xué)習(xí)檔案中的學(xué)習(xí)??者信息和資源數(shù)據(jù)庫中的資源特征信息來進(jìn)行推薦，此時需要構(gòu)建巧配映射服務(wù)模型，采用基??于關(guān)聯(lián)規(guī)則的推薦服務(wù)策略為個別學(xué)習(xí)者推薦定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、為群體學(xué)習(xí)者推薦適應(yīng)性的學(xué)??習(xí)內(nèi)容。首先依據(jù)學(xué)科知識點(diǎn)遇揖關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)分析不同學(xué)習(xí)者特征．制定??１０６??

困６．４用戶信息査詢、導(dǎo)入、新增和慘改??同樣，如圖６．４所示，在用戶信息管理模塊，可Ｗ按照學(xué)習(xí)者所在年級、學(xué)號和姓名搜索??查詢用戶信息；既可Ｗ逐條新增用戶信息，也可Ｗ按照預(yù)設(shè)模板批量導(dǎo)入用戶信息；還可中某一條用戶信息編輯其屬性。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ERG理論的數(shù)字原住民信息行為研究[J]. 王文韜,謝陽群,占南.  情報理論與實(shí)踐. 2015(09)
[2]大數(shù)據(jù)環(huán)境下嵌入泛在學(xué)習(xí)過程的信息服務(wù)模式研究[J]. 丁繼紅,熊才平,劉靜,刁楠楠.  電化教育研究. 2015(09)
[3]自媒體視域下的高校宣傳教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[J]. 丁凱,宋林澤.  教育研究. 2015(04)
[4]基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的虛擬社區(qū)知識共享與個性化推送模型研究[J]. 谷斌,張意.  電子商務(wù). 2015(02)
[5]信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化研究前景預(yù)判[J]. 楊宗凱,熊才平,吳瑞華,汪學(xué)均,丁繼紅.  中國電化教育. 2015(01)
[6]數(shù)字悟性:基于數(shù)字原住民和數(shù)字移民的概念初探[J]. 趙宇翔.  中國圖書館學(xué)報. 2014(06)
[7]基于語料信息度量的文本分類性能影響研究[J]. 李湘東,巴志超,黃莉.  情報雜志. 2014(09)
[8]學(xué)習(xí)科學(xué)與教育變革——2014年學(xué)習(xí)科學(xué)國際大會評析與展望[J]. 鄭太年,趙健,王美,裴新寧,任友群.  教育研究. 2014(09)
[9]國際教育信息化發(fā)展的十大趨勢[J].   中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(09)
[10]開放教育資源共享行為及其影響因素的實(shí)證研究——以“學(xué)習(xí)元”為例[J]. 張婧婧,鄭勤華,陳麗,許玲.  中國電化教育. 2014(08)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的信息聚集與推送機(jī)制研究[D]. 郭玉清.華東師范大學(xué) 2011
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識推送平臺構(gòu)建的若干問題研究[D]. 馮勇.東北大學(xué) 2007
[3]中國基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架[D]. 熊才平.華中科技大學(xué) 2001

碩士論文
[1]社會化標(biāo)注系統(tǒng)資源聚合[D]. 孫中秋.吉林大學(xué) 2015
[2]主動推送式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D]. 王婷.華中師范大學(xué) 2012
[3]個性化教育中的學(xué)習(xí)者模型技術(shù)研究[D]. 李唯實(shí).國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2011
[4]基于CBR的Bayesian在ITS中的應(yīng)用研究[D]. 丁繼紅.湖南師范大學(xué) 2009
[5]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用研究[D]. 樊玉國.華中師范大學(xué) 2009
[6]個性化主動信息推送技術(shù)研究[D]. 張玉婷.華中科技大學(xué) 2007



本文編號：2969129