本文關鍵詞：基于氣質評定的4年級小學生同伴沖突解決策略促進實驗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴沖突解決策略是同伴沖突發(fā)生時,為避免沖突引起的傷害和威脅,個體通過行動上和心理上的努力所采取的一種行為方式。在沖突情境下,個體對同伴沖突解決策略的偏好和選擇,會影響到?jīng)_突的解決,同伴關系的發(fā)展、維持以及個體社會化的發(fā)展,因此在沖突情境下,對沖突解決策略的偏好和選擇對個體的社會化以及身心發(fā)展具有重大影響,由此也引發(fā)了一些研究者對個體早期同伴沖突解決策略培養(yǎng)的重視。氣質是一個人所特有的心理活動的動力特征,集中表現(xiàn)在人的認知、情感和行為方式等方面,具有穩(wěn)定性。隨著相關研究的深入,很多研究者發(fā)現(xiàn)在個體成長過程中氣質不是一成不變,而具有在跨時間和跨情境上變化的可能性。此外,個體在情緒、自我調節(jié)、活動類型、行為抑制等方面的氣質特征差異,與其應對水平密切相關,并對同伴沖突解決策略有重要影響。既然個體的氣質特征對同伴沖突解決策略的偏好和選擇產(chǎn)生影響,并且二者都存在變化的可能性,那么能否利用氣質的可變性特點幫助個體在沖突情境下選擇更有效的沖突解決策略就成為一個值得研究的問題。因此,本研究從氣質與同伴沖突解決策略的關系入手,通過問卷法和實驗法對大連市一所普通小學的4年級小學生進行基于氣質評定的同伴沖突解決策略的團體活動促進實驗,探索是否可以通過改善小學生的氣質消極特征來促進或改善小學生的同伴沖突解決策略。 研究得出以下結論： 1.4年級小學生氣質與同伴沖突解決策略相關顯著,氣質的活動性和反應性對同伴沖突解決策略具有顯著的預測作用。 2.通過為期10周的培養(yǎng)實驗,結果表明：基于4年級小學生的氣質特點進行的同伴沖突解決策略的團體活動促進實驗能有效改善小學生的氣質,提高小學生的同伴沖突解決策略。
【關鍵詞】：氣質 同伴沖突解決策略 促進實驗
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 第一章 研究現(xiàn)狀9-19
• 1.1 同伴沖突解決策略含義的界定9
• 1.2 同伴沖突解決策略的結構劃分9-11
• 1.3 同伴沖突解決策略的影響因素11-16
• 1.4 同伴沖突解決策略的研究方法16-17
• 1.5 同伴沖突解決策略的促進研究17
• 1.6 已往研究的不足17-19
• 第二章 問題提出與研究假設19-20
• 2.1 問題提出19
• 2.2 研究假設19-20
• 第三章 實證研究20-28
• 研究一 4年級小學生氣質與同伴沖突解決策略的關系研究20-23
• 1.1 研究目的與研究假設20
• 1.2 研究方法20-21
• 1.2.1 被試20
• 1.2.2 研究工具20-21
• 1.2.3 研究程序21
• 1.2.4 統(tǒng)計處理21
• 1.3 結果與分析21-23
• 1.3.1 4年級小學生同伴沖突解決策略與氣質的相關分析21-22
• 1.3.2 4年級小學生氣質對同伴沖突解決策略的預測作用22-23
• 1.4 小結23
• 研究二 基于氣質評定的4年級小學生同伴沖突解決策略促進實驗研究23-28
• 1.1 研究目的與研究假設23
• 1.1.1 研究目的23
• 1.1.2 研究假設23
• 1.2 研究方法23-25
• 1.2.1 被試23-24
• 1.2.2 研究工具24
• 1.2.3 實驗程序24
• 1.2.4 統(tǒng)計處理24-25
• 1.3 結果與分析25-27
• 1.3.1 實驗班和控制班小學生實驗前后的同伴沖突解決策略的差異比較25-26
• 1.3.2 實驗班和控制班小學生實驗前后的氣質差異比較26-27
• 1.4 小結27-28
• 第四章 討論28-32
• 4.1 4年級小學生氣質與同伴沖突解決策略相關顯著，氣質對同伴沖突解決策略具有預測作用28-29
• 4.2 基于4年級小學生氣質特點的同伴沖突解決策略的促進實驗對小學生的氣質和同伴沖突解決策略e蠓⒄褂寫俳饔，
  
  本文編號：295878
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