目前，心理健康教育課程已經(jīng)成為高校課程體系的重要組成部分，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了不可忽視的作用。課程教學(xué)水平的發(fā)展與提高必須以全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為后盾，高校心理健康教育課程已有二十多年的建設(shè)歷史，卻仍無一套全面可行的評(píng)價(jià)體系，本研究試圖彌補(bǔ)這一空缺，同時(shí)也為后繼的研究者提供思路與參考。 本文可粗略的劃為八個(gè)部分： 第一部分，對(duì)選題背景、目的、意義及研究方法進(jìn)行了闡述。其中，本文所采用的研究方法包括文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等。 第二部分，對(duì)高校心理健康教育課程及其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了定性及定位。只有對(duì)課程及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，對(duì)評(píng)價(jià)的意識(shí)形態(tài),對(duì)心理健康教育課程評(píng)價(jià)的影響等進(jìn)行厘清，才能從指導(dǎo)思想上正確把握評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。 第三部分，對(duì)高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。在評(píng)價(jià)體系建設(shè)的初期，對(duì)國外先進(jìn)的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行借鑒有助于拓展我們的思路，提升我們的建設(shè)水準(zhǔn)。繼而以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以心理學(xué)思想為指導(dǎo)，建立針對(duì)心理健康教育課程的評(píng)價(jià)體系。 第四部分，對(duì)評(píng)價(jià)體系的理念、作用、功能、原則及評(píng)價(jià)主體進(jìn)行了闡述。理念、原則、評(píng)價(jià)主體等是評(píng)價(jià)體系付諸實(shí)踐時(shí)的行為規(guī)范，對(duì)這些內(nèi)容的界定有助于評(píng)價(jià)過程的科學(xué)合理性，而作用、功能等內(nèi)容則對(duì)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用范圍進(jìn)行了界定，保證了評(píng)價(jià)體系運(yùn)用范圍的合理性。 第五部分，對(duì)心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系指標(biāo)進(jìn)行了理論分析，訪談研究，然后進(jìn)行問卷調(diào)查，最后在各項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高校心理健康教育所存在的問題，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行增刪、改進(jìn)得出了最后的指標(biāo)體系。 第六部分，采用特爾斐法兩次向被調(diào)查者發(fā)放調(diào)查問卷，得到了各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，同時(shí)對(duì)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述。 第七部分，得出高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系。 第八部分，對(duì)本文創(chuàng)新之處，不足之處進(jìn)行了分析。同時(shí)提出了對(duì)評(píng)價(jià)體系理論建設(shè)及實(shí)踐提出了一些展望。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 國外教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的新進(jìn)展
    1.3 選題目的與意義
    1.4 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的流程
    1.5 研究方法
2 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系的定性及定位
    2.1 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
    2.2 教育觀及其隱喻對(duì)評(píng)價(jià)體系的影響
    2.3 評(píng)價(jià)的意識(shí)形態(tài)對(duì)評(píng)價(jià)的影響
3 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)
    3.1 評(píng)估學(xué)理論——CIPP 理論
    3.2 系統(tǒng)論
    3.3 人本主義心理學(xué)
4 課程評(píng)價(jià)體系的理念、作用和功能、原則及主體
    4.1 評(píng)價(jià)體系所持的評(píng)價(jià)理念
    4.2 評(píng)價(jià)的作用和功能
    4.3 評(píng)價(jià)原則
    4.4 評(píng)價(jià)主體
5 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定
    5.1 理論分析體系指標(biāo)內(nèi)容
    5.2 訪談研究及問卷調(diào)查體系指標(biāo)內(nèi)容
    5.3 確定課程評(píng)價(jià)體系指標(biāo)內(nèi)容
6 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)的確定
    6.1 第一次問卷調(diào)查
    6.2 第二次問卷調(diào)查
    6.3 評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)
7 高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
8 討論
    8.1 研究創(chuàng)新
    8.2 研究不足
    8.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張冀生;教育評(píng)價(jià)的基本原則和程序[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);1997年Z1期

2 呂新艷;;關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的探討[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

3 籍瑩;;人本主義學(xué)習(xí)理論影響下的教師角色轉(zhuǎn)化[J];教育與教學(xué)研究;2009年12期

4 劉寶;溫旭明;;人本主義心理學(xué)的教學(xué)觀評(píng)述[J];大眾科技;2008年06期

5 馬金鳳;;羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育教學(xué)的啟示[J];大眾科技;2010年03期

6 劉陳陵;朱從書;;論以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生心理健康教育[J];湖北社會(huì)科學(xué);2006年11期

7 易森林;歐陽宇;;試論中國教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2006年01期

8 邱楓藍(lán);;課程評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史視角[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

9 馬文琴;貴州省初中語文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));2005年05期

10 劉時(shí)松;;論實(shí)踐思維方式視域中教育觀的邏輯思考[J];畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年07期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 辛繼湘;體驗(yàn)教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 范小鳳;論新時(shí)期高校“三全育人”德育模式及其運(yùn)作機(jī)制[D];華東師范大學(xué);2011年

2 雷玉瓊;心理學(xué)哲學(xué)視角下的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律探析[D];湖南大學(xué);2002年

3 王偉;美國高等教育評(píng)估制度研究[D];河北大學(xué);2004年

4 樸英仙;高等教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)研究[D];東北師范大學(xué);2005年

5 董曉星;學(xué)校心理健康教育課程評(píng)價(jià)模型構(gòu)建[D];揚(yáng)州大學(xué);2005年

6 代霞;高等教育評(píng)估中介組織生存發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

7 遲爽;高等教育評(píng)估中的政府行為研究[D];吉林大學(xué);2006年

8 屈正良;大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2006年

9 胡曉燕;我國高等教育評(píng)估制度創(chuàng)新研究[D];武漢理工大學(xué);2006年

10 周超;課程評(píng)價(jià)理論在國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用研究[D];西北大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2855520