【摘要】：一直以來,我們都在探索期望的積極作用,可是我們知道,物極必反,任何事物都有一個限度。家長望子成龍,望女成鳳真的會更有利于子女成為未來的人中龍鳳嗎?Yerks-Dodson的動機水平與工作效率關(guān)系定律,Vroom的期望理論,以及Higgins的自我差異理論似乎又都在告訴我們,期望過高確實存在一定的弊端。本研究采用《愿望-期待差異量表》(AEGS)、《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》(AAEQ)、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》(ASES)以及三次大型測驗里學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績對河南省永城市某高級中學(xué)的450名初中生進行為期半年的追蹤調(diào)查,旨在探明父母近期非理性的期望與初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就之間的因果關(guān)系及作用機制。研究結(jié)果如下:(1)在每次調(diào)查中,都有超過50%的家長存在過高期望。在三次追蹤調(diào)查中,共有103名初中生的家長始終存在過高期望,占總?cè)藬?shù)的31.02%。(2)初中生總體的父母過高期望在子女性別和獨生與否上沒有顯著差異,在年級上存在顯著差異,其中,九年級總體的父母過高期望水平顯著低于七年級父母。(3)三個時間點的父母過高期望、愿望、期待與三個時間點初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績,這四個變量中的任一變量在任意兩個時間點上均呈顯著正相關(guān);此外,三個時間點的父母過高期望均與三個時間點初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績呈顯著負相關(guān)。再者,除了T_1時間點的父母愿望與T_2時間點的初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績不存在顯著相關(guān)外,三個時間點的父母愿望、期待均與三個時間點初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān);最后,三個時間點的父母過高期望均與三個時間點的父母期待呈顯著負相關(guān)。(4)在交叉滯后回歸分析中,本研究發(fā)現(xiàn),前一時間點的父母過高期望可以顯著負向預(yù)測初中生后一時間點的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績,而前一時間點初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績并不能顯著負向預(yù)測后一時間點的父母過高期望,即父母過高期望對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有顯著的負向預(yù)測作用。(5)父母過高期望與初中生的學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒、積極低喚醒、學(xué)業(yè)自我效能感以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間呈顯著負相關(guān);此外,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒、積極低喚醒以及學(xué)業(yè)自我效能感之間呈顯著正相關(guān);最后,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)情緒消極高喚醒和消極低喚醒之間呈顯著負相關(guān)。(6)學(xué)業(yè)情緒積極高喚醒和學(xué)業(yè)自我效能感是父母過高期望與初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間的多重中介。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2
【圖文】：

圖 1 期望相關(guān)概念的示意圖示，從整體上來看，縱軸代表父母對子女的期望水平，縱軸自下到有水平、父母的期待水平以及愿望水平。需要注意的是，雖然期待的、對未來的預(yù)期，但它并不等同于現(xiàn)階段水平。家長對子女的期水平的，這是因為父母對子女的期待往往是父母認為子女通過自身的水平，因此，一般會高于現(xiàn)有水平，即在縱軸的虛線之上。這兩維果斯基所說的最近發(fā)展區(qū)。本研究像先前的一些研究一樣，把愿

將這二者也折合成相應(yīng)的分數(shù)(1-6 分)。其中，父母愿望與子的愿望偏差。在本研究中，我們參考上文中提到的 Muraya求學(xué)生的父親與母親分別完成《愿望-期待差距問卷》。該問希望您孩子在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀程度是？”，以及“您認為您的達到的優(yōu)秀程度是？”，優(yōu)秀等級從 1 到 6，級別越高代表個題目代表父母愿望，第二個題目代表父母期待。我們以父父母愿望，以父親和母親第二道題目的和作為父母期待，操作性定義，父母過高期望就等于父母愿望減去父母期待的究參考的論文中得以應(yīng)用外，還廣泛應(yīng)用于先前的一些文ese, & Garnier, 2001; Okagaki & Frensch, 1998)，具有一定的參在教育上期望的因素對子女教育期望的因素有很多，通過對前人研究的總結(jié)，我為三大類，如圖 2 所示，這些因素分別是家庭背景因素，子他因素。下面，我們將從這三個方面分別探討影響父母在教

8圖 3 父母教育期望形成的七階段：學(xué)生外在表現(xiàn)。如圖 3 所示，學(xué)生外在表現(xiàn)主要指的是一些諸如智力能影響父母對子女評價的因素；階段二：父母知覺。指的是父母覺察的表現(xiàn)，一般來說，父母的知覺越準確，父母與子女的互動就會越和

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本文編號：2802833