本文關(guān)鍵詞：11-24歲藏族青少年自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)及其與民族認(rèn)同的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我同一性發(fā)展是持續(xù)畢生的人生主題，而且這一主題對(duì)兒童青少年群體來(lái)說(shuō)尤為突出，是他們?cè)撾A段最主要、最直接的人生任務(wù)。作為西藏高原最具民族特色的群體，，藏民族在面對(duì)主流文化的迅速發(fā)展、社會(huì)變遷步伐的加快、民族融合趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)等多重沖擊與壓力下，必將使藏族群體特別是藏族青少年面臨著文化適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)以及面對(duì)自身的矛盾與沖突等種種心理影響，其中最主要的就包括對(duì)其自我同一性發(fā)展的影響。按照Marcia的自我同一性理論，個(gè)體用以應(yīng)對(duì)自我同一性形成任務(wù)的策略和結(jié)果可以用探索和承諾這兩個(gè)維度來(lái)加以操作化。本研究在考慮社會(huì)發(fā)展的背景下，以Marcia理論為基礎(chǔ)，以兒童青少年自我同一性的發(fā)展為目標(biāo)，以自我同一性發(fā)展與民族認(rèn)同發(fā)展的相關(guān)為角度，對(duì)青少年自我同一性發(fā)展的影響因素、發(fā)展機(jī)制以及結(jié)果等進(jìn)行綜合研究探討。理論上，將更有助于明晰自我同一性的內(nèi)涵及相關(guān)理論，了解自我同一性發(fā)展的階段研究，整合自我同一性發(fā)展的過(guò)程研究，確立自我同一性發(fā)展機(jī)制。實(shí)踐上，有助于對(duì)青少年自我同一性發(fā)展的促進(jìn)與干預(yù)的同時(shí)，本研究又以藏族青少年為被試，將為我自治區(qū)特色教育活動(dòng)更好的開展、以及對(duì)青少年同伴交往的教育進(jìn)行指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)的科學(xué)性起到一定的作用。 通過(guò)開放式調(diào)查，包括結(jié)構(gòu)半結(jié)構(gòu)式訪談等方法，在結(jié)合整理國(guó)內(nèi)外量表和收集項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，編制了藏族青少年民族認(rèn)同藏漢雙語(yǔ)量表。然后運(yùn)用自我同一性狀態(tài)量表和自編的11—24歲藏族青少年民族認(rèn)同藏漢雙語(yǔ)量表，對(duì)2094名初一到大四的藏族青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）11-24歲藏族青少年中處于延緩?fù)粻顟B(tài)的人最多（52%），其次是彌散同一狀態(tài)（27.5%）。（2）男生的彌散同一性狀態(tài)得分顯著高于女生（56.4±11.9/55.8±9.9， p0.01，53.9±14.0/50.6±12.8，p0.05）。（3）藏族青少年自我同一性具有一定的年齡發(fā)展趨勢(shì)，整體上來(lái)看，高二在整個(gè)年級(jí)中的四個(gè)階段得分均較低，彌散階段和延緩階段大致呈波浪形，排他階段整體呈下降趨勢(shì)，成就階段大致呈上升趨勢(shì)。（4）方差分析發(fā)現(xiàn)：藏族青少年自我同一性與民族認(rèn)同發(fā)展在性別、年齡兩個(gè)變量上均存在顯著差異。（5）不同年級(jí)、家庭居住地、父親的工作以及不同的所在班級(jí)藏漢學(xué)生比、漢語(yǔ)口語(yǔ)流利程度和漢族朋友數(shù)量等因素對(duì)藏族青少年自我同一性有一定影響，其自我同一性均存在顯著差異。（6）區(qū)內(nèi)外藏族青少年自我同一性在排他階段存在顯著差異，且區(qū)外得分顯著高于區(qū)內(nèi)得分；區(qū)內(nèi)藏族青少年自我同一性在年級(jí)變量上四個(gè)階段均存在顯著差異，區(qū)外只在成就階段存在顯著差異。（7）通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：排他同一性狀態(tài)與民族認(rèn)同的行為維度存在顯著正相關(guān)，與認(rèn)知維度及民族區(qū)分存在顯著負(fù)相關(guān)；延緩?fù)恍誀顟B(tài)與民族認(rèn)同的行為維度、本民族認(rèn)同以及民族區(qū)分存在顯著正相關(guān)；成就同一性狀態(tài)與民族認(rèn)同的三個(gè)維度、本民族認(rèn)同和民族區(qū)分均存在顯著正相關(guān)。（8）逐步多元回歸發(fā)現(xiàn)：成就、排他以及彌散的自我同一性狀態(tài)可以在一定程度上預(yù)測(cè)11-24歲藏族青少年民族認(rèn)同三個(gè)維度以及民族區(qū)分的狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：藏族青少年 11-24歲 自我同一性 民族認(rèn)同
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出13-26
• 1.1 自我同一性文獻(xiàn)綜述13-20
• 1.1.1 自我同一性的理論研究13-16
• 1.1.2 自我同一性的發(fā)展研究16-18
• 1.1.3 自我同一性的相關(guān)研究18-20
• 1.2 民族認(rèn)同研究綜述20-25
• 1.2.1 民族認(rèn)同的概念研究20-22
• 1.2.2 民族認(rèn)同的發(fā)展研究22-23
• 1.2.3 民族認(rèn)同的相關(guān)研究23-25
• 1.3 以往研究的不足與問(wèn)題提出25-26
• 1.3.1 以往研究的不足25
• 1.3.2 本研究問(wèn)題提出25-26
• 第二章 研究目的與研究方法26-27
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究方法26-27
• 2.2.1 問(wèn)卷法26-27
• 2.2.2 訪談法27
• 2.3 研究假設(shè)27
• 第三章 實(shí)證研究結(jié)果與分析27-47
• 3.1 研究一：11-24 歲藏族青少年自我同一性結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律及影響因素27-43
• 3.1.1 研究目的27
• 3.1.2 研究方法27-29
• 3.1.3 結(jié)果與討論29-43
• 3.2 研究二：11-24 歲藏族青少年自我同一性與民族認(rèn)同的關(guān)系43-47
• 3.2.1 研究目的43
• 3.2.2 研究方法43-44
• 3.2.3 結(jié)果與討論44-47
• 第四章 綜合討論47-52
• 4.1 藏族青少年自我同一性的結(jié)構(gòu)47-48
• 4.2 藏族青少年自我同一性的年齡發(fā)展趨勢(shì)分析48-49
• 4.3 藏族青少年自我同一性年級(jí)與性別差異分析49
• 4.4 藏族青少年自我同一性區(qū)內(nèi)外差異分析49-50
• 4.5 藏族青少年自我同一性的影響因素50
• 4.6 藏族青少年自我同一性與民族認(rèn)同發(fā)展的關(guān)系50-51
• 4.7 本研究的創(chuàng)新與展望51-52
• 4.7.1 研究創(chuàng)新51
• 4.7.2 研究不足與展望51-52
• 第五章 結(jié)論52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-65
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄65-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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3 鄭曉云;中華民族認(rèn)同與中華民族21世紀(jì)的強(qiáng)盛——兼論祖國(guó)統(tǒng)一[J];云南社會(huì)科學(xué);2002年06期

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1 王樹青;大學(xué)生自我同一性形成的個(gè)體因素與家庭因素[D];北京師范大學(xué);2007年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 周紅梅;大學(xué)生自我同一性與心理健康關(guān)系的研究[D];華中師范大學(xué);2006年

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3 秦向榮;中國(guó)11至20歲青少年的民族認(rèn)同及其發(fā)展[D];華中師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：11-24歲藏族青少年自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)及其與民族認(rèn)同的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：277308