【摘要】：英語(yǔ)寫作教學(xué)是目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生普遍存在英語(yǔ)寫作積極性低、寫作能力差的情況,本研究基于認(rèn)知負(fù)荷理論,建構(gòu)主義理論,自主學(xué)習(xí)理論以及合作學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)了以QQ為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。這一模式以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的QQ作為公共平臺(tái),將教學(xué)分成課前和課堂兩個(gè)階段。為證明模式的有效性,本研究對(duì)浙江省某職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)平行班的79名學(xué)生進(jìn)行了為期15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探究以下問(wèn)題:(1)該教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性有何影響?(2)該教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有何影響?(3)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式應(yīng)用于寫作教學(xué)的看法如何?本研究以學(xué)生兩次的浙江省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)寫作成績(jī),四次習(xí)作練習(xí)作為學(xué)生寫作水平的考查;并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、采訪等形式探究學(xué)生寫作積極性變化,并在教學(xué)過(guò)程中以句酷批改網(wǎng)協(xié)助開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析,得出以下發(fā)現(xiàn):(1)該教學(xué)模式有助于降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的反感,從原先的59.1%減少到31.8%,學(xué)生的寫作積極性相應(yīng)提高了;(2)該教學(xué)模式有助于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。對(duì)比前后測(cè)的寫作成績(jī)發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)成績(jī)和對(duì)照組的存在顯著差異。且實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)提升顯著,從前測(cè)的7.07提高到了后測(cè)的8.40。且基于句酷網(wǎng)對(duì)學(xué)生的作文分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在單詞拼寫、詞匯表達(dá)、詞性使用、句式運(yùn)用等方面均有顯著進(jìn)步。(3)學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)模式實(shí)用性好、互動(dòng)性強(qiáng),并且有趣便捷,對(duì)其應(yīng)用的接受度較高。這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生積極影響,并對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的推動(dòng)作用。
【學(xué)位授予單位】：浙江工商大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H319.3;G434

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本文編號(hào)：2748634