發(fā)布時間：2017-03-27 02:05

  本文關鍵詞：教師遠程學習過程及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用日益廣泛。與此同時，國家和各地政府高度重視教師專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)投入了大量的物力和資金支持教師學習。直至今日，國內外學者對教師專業(yè)發(fā)展關注的熱情絲毫未減，學者越來越認同，影響教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素就是教師學習。 遠程學習能夠將不同地域的教師集結起來共同學習，分享教學經(jīng)驗并面對挑戰(zhàn)，協(xié)同建構知識。無論教師在什么時間、什么地點發(fā)出請求，遠程在線學習技術都可以為他們提供專業(yè)化的幫助和支持。不可否認，遠程學習已經(jīng)逐漸成為教師學習的主要方式。然而大多數(shù)教師把所有精力都花在研究和傳授專業(yè)知識上，從來不教學生如何學習，甚至連自己都不知道如何高效地學習。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師學習是連接教師教學與學生學習的紐帶，只有對教師的學習過程進行深層解析，，了解教師如何進行遠程學習，才能從根本上找出原因，以便進一步研究如何讓教師學會學習。 查閱相關研究發(fā)現(xiàn)，國內學者往往關注教師學習的外部支持系統(tǒng)，對遠程學習外部系統(tǒng)的相關研究也很多，包括技術支持、管理和評價系統(tǒng)。本研究從教師主體出發(fā)，考察教師遠程學習是如何展開的。 加涅和梅耶的信息加工理論僅關注個體內的認知過程，他們的研究關注的是學習的個體認知層面，把學習看成靜態(tài)線性的活動，忽略了認知的社會情境性、學習是一個動態(tài)的過程。本研究基于分布式認知理論，并結合丁興富的遠程教育教與學系統(tǒng)的觀點，認為教師遠程學習也是一個系統(tǒng)，學習過程就是系統(tǒng)中各要素之間建立相關聯(lián)系的一個交互循環(huán)的過程。在本研究中，教師遠程學習過程包括兩個層次：教師的內部信息加工過程、教師對外部信息加工過程。教師內部信息加工過程包括三個階段：信息的選擇、組織與整合。這一層面從微觀的角度描述了教師個體內的信息加工過程，這個過程是隱形的不可見的。教師遠程學習的外部信息加工過程，包括教師與教師間的交互、教師與外部環(huán)境間的交互。這一過程從宏觀的角度描述了教師遠程學習的信息加工過程。信息內部加工過程和外部信息獲取過程發(fā)生在同一個學習過程中，它們是相互作用、不可分離的。 另外，本研究基于對論文前半部分的分析，整合訪談的發(fā)現(xiàn)，提出影響教師遠程學習的因素。通過分析認為，教師的認知能力、學習風格、元認知知識、認知策略等是影響交互的內部因素，必須通過外部刺激間接地提高教師這些方面的能力或改善方法策略，促進教師學習；教師的工具知識（對遠程學習媒體的知識或操作使用經(jīng)驗）是影響交互的基本因素，只有熟練地操作現(xiàn)代遠程教育硬件設備，教師遠程學習才能開展；學習資源的應用水平是決定遠程學習交互的關鍵因素；網(wǎng)絡協(xié)作和社交技巧等因素是實現(xiàn)與其他學習者交互的重要因素，換言之，交流協(xié)作是教師遠程學習實現(xiàn)的主要方式，對學習過程產(chǎn)生重大影響。 本研究旨在通過對遠程學習過程相關理論的內涵研究，結合教師學習的特點，運用非結構訪談及問卷調查的方法，從理論和實踐兩個層面進行探索，試圖對教師遠程學習的因素作出實證性的分析，了解各個因素的現(xiàn)狀，以期對教師遠程學習中存在的問題具體化，便于為今后的相關研究提供借鑒。
【關鍵詞】：教師學習 教師遠程學習 學習過程 影響因素
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-10
• 表目錄10-11
• 圖目錄11-12
• 1 緒論12-24
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2 國內研究綜述15-17
• 1.2.3 小結17-18
• 1.3 研究意義18-19
• 1.3.1 理論意義18-19
• 1.3.2 實踐意義19
• 1.4 研究內容19-20
• 1.5 研究的思路與方法20-24
• 1.5.1 研究思路20-21
• 1.5.2 研究方法21-24
• 2 理論基礎24-34
• 2.1 成人教育理論24-25
• 2.2 分布式認知理論25-27
• 2.2.1 分布式認知的內涵25-26
• 2.2.2 分布式認知理論在教育中的應用26-27
• 2.2.3 小結27
• 2.3 信息加工理論27-30
• 2.3.1 加涅的信息加工模型27-29
• 2.3.2 梅耶的多媒體信息加工模型29-30
• 2.4 遠程學習理論30-34
• 3 教師遠程學習過程的內涵分析34-42
• 3.1 教師遠程學習的涵義34-36
• 3.2 教師遠程學習的特點36-38
• 3.3 教師遠程學習的信息加工過程38-42
• 4 教師遠程學習影響因素的實證調查42-58
• 4.1 前期訪談42-43
• 4.2 調查問卷的編制43-44
• 4.3 問卷的效度與信度44-46
• 4.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析46-55
• 4.5 本章小結55-58
• 5 總結與反思58-62
• 5.1 研究總結58-59
• 5.2 研究的創(chuàng)新之處59
• 5.3 研究不足及展望59-62
• 參考文獻62-66
• 著作類62
• 學位論文類62-64
• 外文文獻64
• 網(wǎng)絡資源64-66
• 附錄66-70
• 附錄 A 教師遠程學習過程及影響因素調查問卷66-69
• 附錄 B 訪談提綱69-70
• 致謝70-72

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：教師遠程學習過程及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269712